思想品德课，是素质教育课的重要载体，是培育社会主义接班人有效途径。长期以来，我国受前苏联教育体制的影响，思想品德课单纯的被设置成了意识形态灌输的工具。这种工具性质的课程设置方式极大的损害了思想品德课应有的育人功能，久而久之，在思想品德课的教育方式上就越来越僵化和刻板，淹没了作为个体成长过程中价值观形成的基础性作用。因此，本文从改变过去思想品德课的教学模式出发，恢复其本来的面目，从以下方面做出了论证。首先，对初中思想品德课“参与式”教学探究是一个持续不断的过程。传统阶段性的“参与式”教学存在着僵化和模式化的趋势，需要在新课标和新时期下对其涵义及目标做出新的规定。本文认为，初中思想品德课“参与式”教学的基本特点是其研究的起点。在这个基础上，提出初中思想品德课“参与式”教学探究的理论依据，运用新的教学理论来武装不断前进的初中思想品德课“参与式”教学方法。其次，初中思想品德课实施“参与式”教学的的再探究有着重要的意义。本文从“参与式”教学的基点出发，通过对学生、教师的相互关系来探究。在实践中，以激励教师“终身学习”为出发点，以改善师生关系为中心，促使学生被动学习变为主动参与，让教师和学生真正动起来，从而提高教学质量，强化育人功能。最后，初中思想品德课“参与式”教学的再探究。在其实质上是从实施初中思想品德课“参与式”教学实施应具备的主观要素出发，通过对初中思想品德课“参与式”教学实施应具备的客观要素的相互促进作用，提出初中思想品德课“参与式”教学的具体要求，使初中思想品德课实施“参与式”教学具有真正的互动、开放、综合、探究、渗透的教学特点，这种融摄了理论与实践的教学方式，使得课堂与社会的相互渗透，这对教师、学生、教学、学习都有着十分重要的现实意义。