随着普通高中地理课程标准的正式颁布,我国的高中地理教育即将全面进入地理核心素养的时代。核心素养推动教育教学的改革,什么样的教学方式能有效促进核心素养的形成,核心素养如何促进教学方式的改变,这些困惑是非常值得探讨。地理核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力共同组成,其中综合思维是地理学基本的思维方法,也是目前地理教学中最突出、最需要培养的思维方式。综合思维是人们全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力,它是地理综合思维能力和地理知识的结合体,关系到学生的思维品质和学习能力。目前高中生的地理综合思维水平普遍较低,而核心素养对学生全方位能力要求较高,为了解决矛盾,通过课堂教学把知识和思维素养有机结合是有效途径之一。选择适合核心素养理念地教学方法可以让学生对知识的认识和理解得到质的变化。本论文试图通过整合高中地理知识,设计相关的教学内容,以微专题的教学方式探讨提高综合思维素养的方法和策略。本论文共有五部分组成,具体如下:绪论部分介绍了本论文研究的背景,国内外研究现状,论文研究内容、研究思路、研究方法以及相关的理论基础。第一章是高中地理课堂中培养学生综合思维现状。本章从综合思维的视角审视高中学综合思维水平和地理教师培养学生综合思维的现状。第二章是微专题教学提高学生综合思维的意义。本章首先分析微专题概念,然后阐述微专题教学的特点,最后阐述微专题提高综合思维的意义。第三章是运用微专题教学提高综合思维素养的实证研究。通过“地形对气温的影响”微专题教学实例,阐述开展微专题综合思维教学的具体环节,并从教学内容、教学模式、教学情境三个角度评价微专题教学。第四章是微专题提高综合思维素养的具体教学策略。综合思维为地理教学提供分析思路和方法。本章教学策略主要从微观的角度整合高中自然地理、人文地理和区域地理三大块知识,以地理要素、地理时空、地方综合的综合思维视角构建相关微专题教学案例,阐述如何在微专题教学中提高学生综合思维素养。