高考具有人才选拔的功能,高考试题以能力选拔为重点。物理能力是通过高考这一方式进行评价和区分的,同时物理能力也是物理教学的目标和宗旨。本文以国内外对高考物理试题的物理能力认识、研究的现状为切入点,确定研究的主要问题和目的。研究过程中,以教育学、心理学为理论背景,结合对物理高考《考试说明》中提出的物理能力要求及具体表述,进行初步讨论分析。通过分析比较发现,其理论基础略显单薄。据此,引入了由首都师范大学邢红军教授将“智力-技能-认知结构”能力理论与物理学科特点相交互提出的物理能力理论。通过进一步的对比分析,选择邢教授提出的物理能力理论作为理论依据。邢教授提出的物理能力理论主要有几下几方面：1、观察、实验能力；2、物理想象能力；3、物理思维能力；4、物理运算能力；5、运用物理知识和科学方法的能力。本文对该物理能力理论进行进一步地分析、研究并细化,最终以此为标尺对2012年北京高考理综卷物理试题进行量度和研究分析。具体研究过程：首先分析2012高考物理试题(北京卷)的试卷结构,借助对试题的一般评价加以分析,进一步认识高考试题能力分析的物理能力理论选择的必要性。其次是以物理能力理论为依据核心,在对物理能力理论进一步研究的基础上,对2012年北京高考物理试题从试题的物理知识考查和试题的物理能力考查两个维度进行分析。从而得出2012年北京高考物理试题在物理能力理论方面考查的侧重、分布等现状及特点。最后,通过整体分析,得出研究结论。对试卷的三个组成部分：选择题、实验题、论述题三部分以及各小题的物理知识内容、物理能力考查情况的分布做以统计和小结,总结出各物理能力考查情况。通过分析得出2012高考北京物理试题在物理能力方面考查的侧重点和命题趋势,进而得出高考物理试题的命题建议和教育教学建议。