高三生物教学是以复习课为主的，而复习课区别于新授课的特点是从抽象到具体，作为“学习主体”的学生，需要作为“学习主导”的教师的专业引领，因此教师的教学方法对学生复习效率及效果是至关重要的。天文学家开普勒曾经说过:联想是自然奥秘的参与者，是最好的老师！这句话给了我启发，经过三年的实践经验和理论知识的不断学习，我尝试将联想式教学应用于高三生物的复习教学中，初见成效，一是增强了学生的记忆功能，使记忆变得轻松愉快而牢固，二是提高学生应用知识的能力，使学生不仅会背概念原理，更会使用这些概念原理。因此，我将结合我校实际，针对如何运用联想式教学提高生物复习教学效果，进行深入的研究。　　本文建立在前人对联想式教学的相关研究成果之上，主要采用实验法，辅以案例分析法、问卷调查法进行研究，尝试分析联想式教学在高三生物复习课中的应用，并形成了一定的教学流程及教学案例，希望对生物教师高三复习教学提供参考。　　本文首先从我校高三学生的学习现状入手，总结学生的学习状态和问题，明确改变传统教学方法的必要性。其次，界定了联想式教学的概念，选择相关的教育学、心理学理论作为本文的理论依据。再次，形成联想式教学的一般教学流程并进行大量的实践，形成了丰富的教学案例，得到大量的实验数据。最后，分析实验数据，得出研究课题的结论:在高三生物教学中实施联想式教学，有利于学生学习兴趣的提升、有利于培养学生的创造性思维、有利于提高学生综合应用的能力。