近年来,外语教学领域正在发生重大变化,学生在英语学习过程中所采取的策略受到研究者和教师的普遍关注。同时,人们较之以前更加重视词汇在整个语言系统中的地位,对词汇的研究已逐步转移到研究学习者所运用的词汇学习策略。国外的许多学者在这方面进行研究并取得了突破性的进展,国内也有不少学者在这一领域进行探讨,取得了可喜的成绩。但令人遗憾的是,他们的相关研究一般都是针对高等院校的英语专业或非英语专业的大学生或研究生。而对基础阶段的高中生的学习策略则涉猎很少,对词汇学习策略方面的研究更少。高中阶段的词汇教学一直是“费时低效”,高中生普遍感到词汇的学习是英语学习中的一大难点,并且新颁布的普通高中英语课程标准对词汇的量与质都有了更高的要求。因此,针对高中生的词汇学习策略的研究应该受到外语界人士的普遍关注。为解决上述问题,本文作者对高中英语词汇学习策略进行了系统的研究。本项研究的目的在于探索有效的策略以帮助高中生提高词汇学习的效果,从而为跨文化交际能力的培养奠定坚实的基础。为实现该目标,作者通过问卷调查和词汇测试练习,首先对潍坊市两所高中104名高二学生的英语词汇学习策略运用的现状进行了比较全面和深入的调查。本次调查的词汇学习策略及其分类主要参考O’Malley和Chamot对学习策略的论述并作适当修改而成。调查的内容体现在以下五个方面:(1)高中生英语词汇学习观念的总体情况;(3)高中生具体使用哪些词汇学习策略;(4)优生与差生在策略运用上是否存在差异;(5)词汇学习策略与词汇量是否存在相关性。来自潍坊市两所高中:昌邑一中,潍坊四中104名学生填写了调查问卷并完成了词汇量测试试卷。通过调查问卷收集数据,用统计软件包SPSS 12.0作数据处理。调查的结果表明:1)高中生普遍认为应该通过具体运用来学习英语词汇,同时认为机械记忆也很重要;2)高中生运用包括元认知策略、认知策略和社会/情感在内的多种策略来学习英语词汇,但各策略的运用在总体水平上偏低;3)优生与差生在元认知、认知以及社会/情感策略的使用上存在显著差异。在认