“十三五”规划提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念使教育等话题被赋予了新的内涵,加快推进教育现代化是教育发展的必要途径。为了推进教育现代化,就必须对教育实行优化改革,“以人为本”是教育实行优化改革的核心。体育教育专业的学生在大学应该掌握什么样的知识,如何去掌握和应用这些知识,构成体育教育专业人才的知识体系是否科学、合理是体育教育专业设置必须考虑的事情。体育教育专业在体育专业中设置较早,随着时代的发展,能解决之前问题的方法并不能解决现在体育教育专业课程设置中所出现的问题,因此我们要对体育教育专业设置做到推陈出新,实行课程改革,保留精华,舍弃糟粕。本文将设有体育教育专业的高校分成三类:师范类、体育类、综合类。查阅最新我国体育教育专业排名,选择6所高校作为个案研究。从专业人才的知识体系的角度,通过对我国6所高校体育教育专业课程设置的研究,总结我国体育教育专业课程设置的特点和人才的知识体系特征,运用文献综述法,专家访谈法,逻辑分析法,比较研究法,个案研究法,总结出以下结论:(一)我国高校体育教育专业课程设置培养目标与我国教育部最近一次发布的课程方案的体育教育课程设置培养目标基本相符合,它们是抽象与具体化的关系。各高校在培养目标中对学生技能有所专长提出要求。(二)师范类院校比较重视培养学生的专业理论知识,而体育类院校比较重视培养学生的专项运动技能,综合类院校设置选修课课程内容比较充实,具有综合性。(三)本专业人才的知识体系是在学生身心健康全面发展的理论基础之上,以专业基础知识和专业运动技能为主,学科基础知识和其他相关体育教育知识为辅来形成的。(四)课程目标设置不明确,重点没有突出,或者着力点不对;人才定位不准确,范围太大或者层次太高;(五)课程设置结构里实践课程安排不合理,缺少教学实践;(六)课程内容的学科基础课和专业基础课的内容有重复,有的学科基础课内容分的过于细腻,反而不利于学生的基础学习,选修课程内容设置比较分散。