目的:高中生物课程是科学领域的重要课程之一,生物学学科核心素养教学是新一轮课程改革的核心。生命观念是生物学学科核心素养中最具有生物学科特点的维度,它是在学生具有科学思维和科学探究能力之后对于生物学核心概念的理解与升华,也是学生具有社会责任不可或缺的关键能力。本文通过对高考试题的分析和对一线教师的访谈,提出在课堂上对学生进行生命观念教育的方法和策略,并进行了教学实践和反思,为高中生物课堂渗透生命观念的教学提供一定参考。方法:本研究主要采用了文献研究法、文本分析法、访谈法和行动研究法。通过查阅文献,系统了解生物学核心素养的内涵、意义,了解生命观念的意义和研究现状,利用文本分析的方法,依据新课程标准和各研究学者对生命观念的研究成果对2017年—2019年全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ九套生物试卷进行分析。对石河子市一中高中段生物教师围绕有关生命观念在课堂教学的问题进行访谈。选择两个总体水平相近的班级进行对照实验实践教学研究,收集相关数据进行数据分析得到相应结论。结果:对2017年—2019年全国卷生物试题对生命观念在内容、水平和内容概念进行了考查分析,总体来看这三年生物新课标全国卷中生命观念内容在结构与功能观的考查比例较高,生命观念的考查水平整体呈现上升趋势,体现出对生命观念的重视和强化。对石河子一中一线的高中生物教师在生物课堂中开展生命观念内容教学进行访谈和分析,发现教师对于课堂渗透生命观念教育有较高的意识,但是在实际实施中存在一些困难,学校和教师在积极提出解决问题的策略,在课堂上渗透生命观念教师要加强在课堂中渗透生命观念教育,以概念学习为指导指引学生理解生命观念,利用情景教学加深学生对生命观念的感受。在石河子一中高二年级两个平行班级中进行了教学实践,对学生期末成绩分析显示:与常规教学的班级学生相比,进行生命观念教育的实验班级学生对于考查生命观念相关内容的理解和掌握更准确,渗透生命观念教学实践取得了良好的教学效果。结论:在高中课堂上进行生命观念渗透教育对于学生准确理解和掌握生命观念的相关内容具有积极有效的作用。教师可运用不同的教学策略积极在课堂上进行渗透生命观念的教育,使新课程标准提出的核心素养教学更好的落实到实际的教学工作中。