舞蹈创编既是舞蹈工作者必须具备的重要能力,又是舞蹈专业本科生必修的重要课程。长期以来,培养与提高学生的舞蹈创编能力成为教学的难点与重点。本文针对舞蹈创编教学中学生难于形成创新思维能力的问题,借鉴认知心理学理论,探讨如何促进学生形成舞蹈创编能力的教学理念与方法的新思路,最终达到提高教学质量的目的。本文认为,任何思维的形成绝对不是偶然事件。学生舞蹈创编能力的形成过程是,学生必须首先接收教师传授的专业知识(创编技法),其次学生通过完成舞蹈创编作业的途径加以理解与消化专业知识(创编技法),在理解与消化的过程中形成自身的认识,最终建立思维能力。当然,学生良好完成舞蹈创编作业的过程是艰辛的,涉及个人知识面、阅历、创作动机等若干开展思维前提的要素,每一个舞蹈作品创造思维的形成都需要精细的运作和推算,都有其特定的规律和方式,既舞蹈创编者必须把众多客观生活的“画面”转化为作品创作素材,形成自己的创作观点,并用身体语言传递给观众。由此可以看出,学生舞蹈创编的过程便是认知过程,这也就是认知心理学研究的范畴。本文通过借鉴认知心理学的研究成果,提出了科学合理的舞蹈创编过程的实施方案:在舞蹈创编教学实验中,学习引用了美国自动控制专家扎德的分析复杂系统问题的新方法;运用模糊矩阵把舞蹈创作作品的不确定语言评价转化成可量的清晰数据,从而得出较好的推理模式与可量性的结论,为认知心理学在舞蹈创编教学中的应用提供了依据。本文还采用观察法、对比分析法、口语报告法及教学实验方法,完善了舞蹈创编教学中注意、知觉、语言与言语、判断推理决策和问题解决等认知过程中的相关原理,提高了课堂教学效率与质量,为未来舞蹈创编教学培养方法打开了新思路。