互联网信息技术有效的带动了教育信息化的发展,并为教育教学的改革与创新提供了新的思路与契机。混合式教学模式有效的融合了传统教学和在线教学的优势,其教学资源更为丰富,且能实现教师与学生之间的即时反馈交流互动,老师可随时对学生的学习效果进行及时的跟进与监督,可有效提升学习的积极性和主动性,进而提升教学质量。但现阶段的混合式教学的相关研究主要集中于高校,针对于中等专业院校的研究较为匮乏,因此研究中等专业院校会计专业混合式教学的实践应用研究将是一次有意义的尝试,可以为中等专业院校的教育教学改革提供一定的借鉴依据,并为混合式教学模式的应用与实践的理论研究领域添砖加瓦。基于此,本文通过文献法、行动研究法、问卷调查法以及访谈法,通过分析中等专业院校学生的特征及教学现状,并结合行为主义学习理论、建构主义学习理论等,构建蓝墨云班课的中专会计专业混合式教学模式。其次选取HZC中专院校二年级会计专业1班和会计专业2班的学生为研究对象,展开蓝墨云班课的中专会计专业混合式教学活动,并探讨了该教学模式的教学效果及需要注意的问题。本文得到的主要结论如下:(1)混合式教学模式融合了传统教学和在线教学的优势,且在国家政策的支持、移动教学技术的进步以及中专会计教师现代教育技术应用能力得以提升的背景下,使得混合式教学模式在中专会计专业教学具有一定的可行性。(2)构建了基于中专院校学生特征的蓝墨云班课混合式教学模式,并设计了以过程性评价和总结性评价为主的混合式教学评价体系。以HZC中专院校二年级会计专业1班和会计专业2班的学生为研究对象展开教学实践活动,得出在笔试测验成绩中,采用混合式教学模式的会计专业2班的学生成绩要显著高于采用传统教学模式的会计专业1班学生的成绩(P<0.05),差异具有统计学意义。(3)通过问卷调研的方式对采用蓝墨云班课的混合式教学模式的会计专业2班学生展开调研,并得出蓝墨云班课的中专会计专业混合式教学模式可有效提升学生学习效果,提高学生的学习积极性与参与度,培养学生对中专会计专业课程学习的兴趣及学习满意度,学生对该教学模式的接受度普遍较高,且期望可以在其他学科的教学中予以应用推广。(4)蓝墨云班课的混合式教学模式在具体的教学实践过程中还需要注意学生层面、教师层面及设备层面的问题,文章提出了相关的建议措施,以期为混合式教学模式的应用与推广提供一定的参考依据。