“交际意愿”(Willingness to communicate)的概念在20世纪90年代从母语习得研究领域被引入了第二语言习得研究领域,并在近二十年来成为二语习得领域的研究焦点。二语学习者的交际意愿指“(学习者)在特定的时间和特定的人或人群使用二语进行交流的愿望”。目前国内外英语学界对学习者交际意愿的研究已经较为充分,但对外汉语学界针对特定汉语学习者的交际意愿展开的研究起步较晚,且尚不多见,而对外汉语教学的新形势却要求我们要不断细化来自不同国家和地区学习者的不同特点。特殊的地缘优势及历史悠久的丝路经济交往使得中亚地区吉尔吉斯斯坦、哈萨克斯坦、塔吉克斯坦、土库曼斯坦和乌兹别克斯坦五国来华留学生人数在持续增长。鉴于以上的学术背景和现实情况,本研究选取了宁陕两地三所高校——南京大学海外教育学院、南京师范大学国际文化教育学院和陕西师范大学国际汉学院的31名来自中亚地区吉尔吉斯斯坦、哈萨克斯坦、塔吉克斯坦、土库曼斯坦和乌兹别克斯坦五国的中高级水平来华留学生作为被试。本研究以调查问卷和半结构化访谈的形式收集了上述被试课内外汉语口语交际意愿的数据,考察了他们课内外汉语口语交际意愿的现状与特点。同时本文对影响被试的课内外汉语口语交际意愿的若干背景因素和相关因素进行了分析,这些背景因素和相关因素包括:性别、汉语水平、学历、被试在课内外说汉语的焦虑程度,自我感知的汉语水平,学习动机和国际姿态。本次研究中调查问卷所得数据均采用SPSS22.0软件进行分析:(1)用描述性统计反映被试课内外汉语口语交际意愿的现状;(2)用独立样本T检验、单因素方差分析研究性别、汉语水平及学历三个背景因素对被试课内外汉语口语交际意愿的影响;(3)用相关性分析检测并反映被试在课内外说汉语的焦虑程度,自我感知的汉语水平,学习动机、国际姿态和课内外汉语口语交际意愿之间的相关性。本次研究中调查问卷所反映的最终结果表明中亚五国中高级水平留学生的课内外汉语口语交际意愿处于一般水平。课内交际意愿中,学生交际交流导向意愿高于任务导向交际意愿和询问、质疑导向的交际意愿。而学生的课外汉语口语交际意愿高于课内交际意愿,并且学生课内与课外的汉语口语交际意愿呈现正相关。此外,本次研究的结果表明性别、汉语水平和学历三个背景因素对中亚五国中高级水平留学生的课堂内外汉语口语交际意愿没有显著影响。随后,被试课内外说汉语的焦虑程度,自我感知的汉语水平,学习动机,国际姿态与课内外汉语口语交际意愿之间的相关性分析表明学生在课内外说汉语的焦虑程度与其课内外汉语口语交际意愿呈负相关;而学生自我感知的汉语水平、汉语口语水平、国际姿态和其课内外汉语口语交际意愿均有着较为显著的正相关关系;中亚五国中高级水平学生来华学习汉语的动机以工具型为主,但动机类型对被试课内外汉语口语交际意愿的影响并不显著。本次研究半结构化访谈的数据表明被试在课堂内容易感到不好意思,较高的焦虑程度和“面子”心理阻碍着他们在课内进行汉语交际。而被试课外交际的对象则较为单一,限于数量有限的中国学生、老师及语言伙伴。被试在课外交际时面临的主要障碍是方言。