好的学习态度是学生积极学习、主动学习的前提,是促进学生持续学习的动力,也是提高学生学科素养的基础。初中是学生物理学习生涯的起始,是形成物理学习态度的最初阶段,是培养学生良好学习态度的关键时期,所以初中生物理学习态度的培养尤为要紧。本文通过文献检索与综述,选取适当的测试问卷《学生物理态度学习问卷》。利用调查问卷法,对天津市某初中329名学生的物理学习态度开展测试,利用SPSS19.0统计软件对数据进行信效度分析、相关性分析、差异分析、分布频数分析等,最后得到如下结论:第一,总体上讲初中生的学习态度表现良好。具体到认知维度表现最好,情感维度和行为倾向维度表现相差不多,较为良好;第二,整体上男生的物理学习态度略高于女生,但初中生的物理学习态度与性别间并无显著相关性;进一步分析男女生物理学习态度间的性别差异,并不存在显著性差异,在三个分维度上也亦然。在初中阶段,性别差异对学生物理学习态度的影响还未彰显出来。第三,相关性分析表示年级与初中生物理学习态度呈负相关,尤其是行为倾向成分,与年级间呈现一个中等程度的负相关。进一步对差异进行分析可得,初二学生整体的物理学习态度优于初三学生,并在0.01水平上存在显著性差异。在认知方面,两个年级对物理学科的认知基本一致;在情感方面,两个年级在0.05水平上存在着显著性差异,并且初二优于初三;在行为倾向方面,初二的学生高于初三的学生,且在0.001水平上存在着显著性差异。以男生、女生为两个独立样本,分析年级间的差异可得,女生的物理学习态度在初二、初三基本没有变化;变化浮动较大的是男生,尤其在行为倾向方面,初二男生得分高于初三男生,在0.01水平上存在显著性差异。第四,整体上初中生不喜欢物理的可能因素主要来自于三个方面:物理原理的抽象,学生难以理解;学生的物理基础较差,上课跟不上;成绩的持续不理想。其次“物理知识与生活实际脱节”也是初中学生可能会产生不喜欢物理的一个较为重要的因素。值得注意的是初三学生在“物理的原理抽象不实际”以及“物理作业太多”选项上的频数迅猛增多。而学生认为能激发其学习物理的主要因素是:多做物理演示实验、多与生活实际相结合、老师的精神饱满的状态、多媒体的辅助教学。促进初中生物理学习态度水平发展的建议为:(1)紧跟时代进步,强化物理学科认知;(2)改变传统教学模式,促进学生全体发展;(3)与生活实际相结合,激发学生物理学习兴趣;(4)关注学生身心发展特点,选用最佳教学方法;(5)多种评价方式相结合,促进发展