词汇习得是外语习得研究领域里的一个热点,同样也是外语习得的中心任务,每一项语言能力的学习和提高都离不开对词汇的依赖。对中国英语学习者而言,词汇学习的重要性不言而喻,它贯穿整个语言学习的过程。一定的词汇量是顺利进行听、说、读、写、译等语言活动的基础。绝大部分英语学习者都认识到词汇学习的重要性,但对于如何习得词汇却仍然存在许多误区,如许多学习者认为学习单词就是记住他们的中文意思,学习单词只能靠死记硬背等等。对于母语为非英语国家的学生而言,在英语学习过程中遇到的首要问题就是如何更有效地学习词汇。然而当学生费尽心力记住了一些单词后,在具体的语境中,却又因为不能写出单词的正确形式而丢分,这就造成了事倍功半的效果。所以研究学生单词拼写能力对其词汇习得的影响是一个很有意义的课题。本研究基于图式理论中的语音图式、构词法图式、语义图式、语境图式、文化背景图式及语义场理论中的上下义义场、同义义场、反义义场、整体与部分义场等着手培训学生在具体语境中的单词拼写能力,即探讨基于图式理论和语义场理论的单词拼写培训,是否能提高学生词汇习得的效果。确切的说主要的研究目的是:一、通过问卷调查了解高中生词汇习得和单词拼写情况;二、通过实验验证单词拼写能力对其词汇水平是否有明显帮助。本研究首先通过问卷调查对来自武都二中高一年级两个班共109名学生进行了调查。结果表明,多数被调查者主要依靠机械记忆来学习外语词汇,他们单词拼写能力很大程度上受限于语音、构词法等基础知识和词汇量的匮乏且缺乏有效的学习方法指导。在问卷调查的基础上,进行了实验,通过单词拼写测试和词汇水平测试收集数据。数据结果表明:1.基于图式理论和语义场理论的单词拼写培训能显著提高高中生的单词拼写能力;2.单词拼写培训有助于学生词汇水平的提高,尤其是在词汇量方面,有明显提高,但在词汇深度方面并不具有统计学上的显著性。本研究对我国高中的英语词汇教学和学习提出了以下启示:(1)在词汇教学中教师应充分利用图式理论最大程度地丰富学生大脑中的词汇图式,并激化他们长期记忆中的图式,从而帮助其充分利用词汇知识来理解、记忆新的词汇,建构更加完善的词汇图式体系,促进学生的词汇习得效果。(2)通过对实验结果的分析可知,基于图式理论和语义场理论的单词拼写培训对词汇习得的各个方面并不是都有明显效果,因此英语教师应在词汇教学的不同方面使用不同的教学方法而不是依赖同一种方法。