中学地理教学的一个重要任务就是培养学生的思维习惯,提高学生思维能力。地理图式作为一种辅助学习的工具,通过在学习材料中提取关键字,构建知识间的联系,并以图文并茂的方式展现出来,为学生提供了解决地理问题的思路和方法,优化了学生的认知结构,提升了中学地理教学质量。本文依据建构主义学习理论、先行组织者理论、现代脑科学理论及相关科学理论的研究成果,采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法对初中地理图式教学现状进行研究。调查结果表明:(1)大部分学生认为初中地理学习困难,对地理学习兴趣不高;(2)大部分学生接触过地理图式并且认为地理图式对地理学习很有帮助;(3)多数一线教师希望将地理图式运用于课堂教学,但是在实际课堂中经常应用图式教学的比例偏低,且对地理图式的规范化应用有待进一步提升。因此,在充分分析当前地理图式教学问题产生的原因的基础上,提出了以下几点教学策略:(1)改革备课思路,将教师教学经验与图式教学理念相结合融入到备课过程中去,能有效的梳理教学思路,提升教学效率;(2)规范地理图式的设计,遵循基本的操作步骤绘制地理图式,能形成统一高效的图式教学模式;(3)挖掘地理图式教学乐趣,运用地理图式可方便学生记忆知识点并且产生联想,化解了死记硬背的压力,增添了学习乐趣;(4)地理图式形式应更加形象生动,地理图式在规范化的基础上应形象生动,简单明了,方便学生理解地理知识,提升地理思维能力。最后,以湘教版地理八年级上册为例,分析了地理图式在新授课、复习课和练习课的运用方式,得到地理图式教学在不同类型课堂的教学策略,并结合实际地理例题对地理图式在三类课堂的解题方式,以期为一线初中地理教师教学带来便利和帮助。