根据课程改革和物理教学的实际需求,学生的跨学科素养变得越来越重要。物理教师作为物理教学的主导,在培养学生的跨学科素养前其自身的跨学科素养也应达到较高的水平。故而,对于物理教师跨学科素养的培养势在必行。与此同时,整合科学、技术、工程、数学四门学科,突破学科边界,培养学生解决实际问题素养的跨学科STEM教育成为了热门研究。目前,中小学中已经掀起STEM教育热潮,STEM课程形式多样,学生的参与度较高,也有很多针对教师跨学科素养的培训。因此,基于STEM教育调查中学物理教师的跨学科素养并提出培养建议具有研究的价值。本研究通过分析文献及教师访谈建构教师跨学科素养的分析框架,并结合国内外的测评经验,编制调查问卷进行线上调查。根据数据分析,得到目前物理教师跨学科素养的发展具有以下特点:(1)性别对于跨学科素养水平的高低并没有太大的影响;(2)掌握学科知识的水平较高,但在多学科知识整合运用上存在不足;(3)系统思维和科学论证能力比较强,但跨学科的实验探究能力有待提升;(4)团队合作能力较强,有组成教师团队的可能;(5)自身跨学科意识较强,但跨学科教学意识有待提升。最后,根据以上分析,结合国内外培养STEM教师的经验和《中国STEM教育白皮书》、《STEM教师能力等级标准(试行)》两份权威文件的要求,对培养物理教师跨学科素养提出针对性的建议:物理教师自身要直面教学中跨学科问题、树立跨学科教育的课程观、有意识地在生活中提升跨学科素养、将STEM教育作为职业发展新方向和组建跨学科教师队伍;师范院校对教师的职前培养采用跨学院培养并提供跨学科的实习机会;教师任职学校需要对教师进行有效的培训、建立奖励机制;其他社会力量积极作为共同促进物理教师的跨学科素养提升。