近些年来,出于种种原因许多人去学习英语,然而,有一大部分人都失败了,没有取得理想的目标。在学校里也能看到相同的情形,许多学生学不好英语,而且人数逐渐增多。这些学不好英语的学生被称之为学困生或者学差生。智力不再被看作影响外语学习的唯一因素。外语学习与学生的情感因素有关,这是已经被广泛证明的了。在所有情感因素中,学习动机被认为是影响外语学习的主要因素之一,同时,内部动机是核心,更能激发和维持学习者的学习。因此,笔者试着寻找影响学困生内部动机的因素,然后采取有效的办法解决他们。为了研究影响英语学困生内部动机的因素,笔者在朝阳市朝阳县柳城高中做了一项为期三个月的实验调查。实验调查采用问卷调查,教室观察法,访谈法,这些方法均参照与内部动机相关的理论和教学经验。例如,需要理论,目标驱动理论,自我效能论,归因论,中介理论。调查结果表明,农村高中英语学困生缺乏足够睡眠,缺少兴趣,信心不足,没有掌握目标定向,很少使用有效的学习策略,及英语老师对学困生的鼓励和对于英语国家文化意识的培养。基于前面的发现,笔者采取如下方法激励和维持学困生的内部动机:满足英语学困生对于英语学习的需求,帮他们设置明确的、可实现的目标,发展学生们的自信,帮助学生对于学习的成功与失败形成积极的归因,使老师与学生秉持积极的信念,加强对于学困生英语国家文化意识的培养,发展学生积极有效的学习策略。通过三个月转化学困生的实验发现,对策是有实效性和有效的,大部分的英语学困生变的对英语学习更感兴趣,更有信心,毫无疑问,英语学习内部动机增强了。因而,笔者希望这些策略对于其他农村高中的老师转变英语学困生有帮助。