作为教师课堂话语的重要组成部分,教师指令语用来指导学生的行为,也可以用来解释与活动相关的内容以及操作程序。此外,教师指令语能够给学生提供在真实语境下使用目的语进行交流的机会,促进学生的语言习得。因此,研究教师指令语对于英语教学实践有一定的指导和借鉴意义。作为校本研究,本文以渭南高新中学为例,以言语行为理论和可理解性输入假说为理论依据,通过课堂观察对四位英语教师指令语的使用情况进行了分析和研究。同时通过对208名学生进行问卷调查以了解学生对于教师指令语的态度、反馈以及期望,收集的数据通过SPSS 20.0进行整理和分析。此外结合教师访谈以了解教师指令语使用中的影响因素,并分析了问题产生的原因。本研究结果表明:在初中英语课堂,教师多使用直接指令语,语言表达形式较为单一,不利于学生的语言习得;下达指令语时对举例和改述等具有指导意义的策略运用不够,存在机械重复;教师多使用带有命令性语言功能的指令语。导致上述现象的主要原因是:教师对于指令语的观念不完善,并未充分考虑学生的学习水平以及他们对于教师指令语的态度和期望,此外教师对于指令语的课前准备不充分,课后的反思不到位。针对上述问题,本研究提出教师应该及时更新教学观念,了解学生的实际水平和情感态度需求,丰富指令方式,灵活运用指令策略,促进学生对于教学任务的理解以及提供更多的可理解性语言输入。