听障学生理解和学习书面语的过程中,复合词尤其重要。由于受到听力损失的影响,听障学生学习复合词的过程中不可避免的遇到了一些困难,比如望文生义现象的出现。而唇读是听障学生沟通与交流的重要方式之一,唇读过程中复合词的加工与理解深深影响着唇读的质量。已有研究发现,语义透明度在复合词书面语加工过程中占据重要地位,直接影响词汇判断、理解与掌握。而语义透明度在听障学生复合词唇读理解中的作用如何,是否与书面语研究结果一致值得深入探究。因而本研究以听障大学生为研究对象,以语义透明度为关注点,在复合词的基础上探究听障大学生与健听大学生唇读理解特点。既能够发现语义透明度在听障大学生复合词唇读理解中的作用,完善听障学生复合词加工的相关理论,又能够根据唇读特点进行教学方式的改变,充分利用语义透明度在唇读理解中的特点以提高听障学生学习复合词的效果。论文共包括三个实验:实验一以高低语义透明度复合动词为关注点,启动类型包括首字启动、尾字启动、整词启动,探讨了语义透明度对听障大学生和健听大学生复合动词唇读理解的影响。实验二以高低语义透明度复合名词为关注点,启动类型包括首字启动、尾字启动、整词启动,探讨了语义透明度对听障大学生和健听大学生复合名词唇读理解的影响。实验三以高低语义透明度复合形容词为关注点,启动类型包括首字启动、尾字启动、整词启动,探讨了语义透明度对听障大学生和健听大学生复合形容词唇读理解的影响。三个实验发现:第一,语义透明度影响复合词唇读理解,高语义透明度复合词比低语义透明度复合词更能促进被试的唇读理解;第二,复合动词与复合形容词唇读理解条件下,同年级听障大学生和健听大学生唇读理解能力基本一致;复合名词唇读理解条件下,同年级听障大学生和健听大学生唇读理解的速度和准确性差异明显,与健听大学生相比,听障大学生对复合名词的唇读理解准确性更高,但速度较慢。第三,同年级听障大学生与健听大学生对于复合词的表征及识别基本一致,复合动词、复合名词、复合形容词下均支持混合通达表征模型。但二者的具体表现不同,听障大学生整词启动反应速度快于首字启动反应时速度,尾字启动与整词启动反应速度无差异;健听大学生尾字启动的反应速度快于整词启动的反应速度,首字启动与整词启动反应速度无差异。未来研究中还需要进一步努力的方向和内容包括:首先,在实验内容方面进行纵向比较,进行不同启动方式下三种词性间唇读理解的比较。其次,拓展研究对象的考察范围。考察不同地区、不同学校的听障大学生与健听大学生其语义透明度在复合词唇读理解中的影响,进一步拓展研究意义。此外,关注听障大学生内部差异,比如:性别差异、阅读能力、唇读能力等。最后,实验任务的完善。完善听障大学生书面语—书面语、书面语—手语的实验任务。