随着课程改革的不断推进和新课程理念的深入人心,学生对知识的主动建构过程成为中学地理教育工作者日渐关心的问题,其中地理概念又是地理知识建构过程的重要元素。如何确定地理学科的核心概念,以更好地贯彻新课程的理念,成为地理课程研究的重要问题。本文在对核心概念的含义和表达方式进行归纳研究的基础上,通过对各学科核心概念研究的比较和借鉴,以系统地理学为例,完成核心概念的筛选与表述,并对它们分布的学段进行统计,构建了系统地理学核心概念的发展图。　　本文选取了我国中学地理课程标准和国外教育较发达的50个国家和地区的课程标准文件作为研究对象。由于地理学科的综合性,有些国家和地区的地理课标分属科学和社会两门课程,这样用到的国外课标文件共计93份。本文通过对这些课标进行的内容分析,以我国地理课标中出现的概念为范围,筛选出这些课程文件共同关注的核心概念,并对这些概念出现的地区和学段进行统计。这些核心概念以词或短语表示,并参考其在中外课标和不同版本的地理教材中的提法而给出一条完整表述,以限定概念的外延。根据学科和学段分析结果,本文制作出中学系统地理学核心概念列表,并按学段绘制出核心概念的发展图。　　为了使研究结果更符合实际认知情况,本文选取了来自全国21个省、市、自治区的239位中学地理教师和教研员作为调查对象,收集他们对于我国课标中出现的66个概念重要程度的定量意见,根据问卷调查结果对由内容分析得出的核心概念进行重要程度检验。结果共得出27个系统地理学核心概念,根据概念间的联系,本文进一步修正了核心概念的发展图。　　在以上研究的基础上,本文对中学地理教学提出启示和建议。