随着新一轮中小学课程教材改革的推行,历史教育更加注重学生思维能力的培养,特别是在高中阶段。从《普通高中历史课程标准(实验稿)》中对“能力目标”的表述可知,历史思维能力呈现为对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,并与解决问题密切相关。其中,“历史比较能力”以其广阔的探究视角、成熟的史学方法成为高中生历史思维能力重要组成。培养“历史比较能力”有助于高中生形成“古今贯通,中外关联”的历史知识体系和基本的比较史学素养,这不仅是中学历史教育界实施新型教学模式的内在要求,也适应了当今全球化发展的潮流。本文重在研究高中生历史比较能力的形成过程,并基于此进行实证调查,为培养高中生历史比较能力提出切实可行的策略。通过问卷调查两所不同层次高中的实际教学情况,表明部分师生在辨别历史比较问题情境、理解历史比较对象、运用历史比较方法、选取历史比较视角、及调控与反思整个历史比较进程方面存在诸多问题,分析发现,其影响因素主要为教科书使用、课堂教学、历史学习、历史教师的专业素质及历史学业评价。据此,笔者得出培养高中生比较能力的策略：第一,教科书使用,应基于可比性原则创造性整合教科书内容,并凸显教科书中“活动与探究”性质栏目中历史比较题的探究性；第二,课堂教学,应采用以探究学习为主的教学模式来创设历史比较问题情境,并选择包括历史比较方法在内的多样化教学方法,以及革新教学设计理念,实施历史比较教学；第三,探究式学习指导,在明确历史比较问题情境的结构和类型、分别考察历史比较对象基础上,选择比较项,调动资源比较异同,并分析原因,得出问题结论；第四,学业评价,应针对历史比较的全过程进行综合评价,并引入可比材料命制高考历史比较题。