《基础教育课程改革纲要》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》都提到把德育渗透于教学的各个环节,形成正确的世界观、人生观和价值观。随着《普通高中生物学课程标准》（2017年版）的颁布,发展学生的生物核心素养成为了生物教学的重中之重。辩证唯物主义哲学观是把唯物主义和辩证法结合起来的科学世界观,利用辩证唯物主义哲学观看待、分析生物学问题,有利于生物核心素养的发展。本文采用问卷调查法,以乌海市S中学生物教师为调查对象,对高中生物教学中融入辩证唯物主义哲学观的情况进行调查和分析;运用教材分析法,以人教版生物学（2019年版）必修1《分子与细胞》、必修2《遗传与进化》、选择性必修1《稳态与调节》、选择性必修2《生物与环境》、选择性必修3《生物技术与工程》为例,对教材中蕴含的辩证唯物主义哲学观进行了内容梳理,对辩证唯物主义哲学观与高中生物核心素养的关系进行了分析;依据《普通高中生物学课程标准》（2017年版）的要求,进行了基于辩证唯物主义哲学观发展高中生生物核心素养的教学设计,并提出教学原则。结果如下:（1）教师调查结果显示,绝大多数高中生物教师对辩证唯物主义哲学观的知识了解不多,处于表面,没有经过系统的学习,对辩证唯物主义与生物学的联系认识不深。（2）辩证唯物主义哲学观和高中生物教材的内容梳理显示,高中生物必修教材和选择性必修教材中都蕴含了丰富的辩证唯物主义思想,是基于辩证唯物主义哲学观发展生物核心素养的内容基础。（3）通过辩证唯物主义哲学观与高中生物核心素养的关系可知,唯物论可以帮助学生树立物质观、稳态与平衡观;普遍联系的观点可以帮助学生建立结构与功能观、稳态与平衡观,增强社会责任;对立统一规律可以有效地帮助学生抓住矛盾,分析问题,强化核心概念的理解,树立相应的生命观念,提升科学思维;质量互变规律帮助学生进行实验梯度的设计,分析剂量的使用,提升科学探究能力,形成良好的生活习惯,树立保护环境的社会责任意识;认识论可以更好地帮助学生认识生物科学史,培养不断实践、坚持研究的科学精神,发展批判性、创造性的科学思维,提升科学探究能力。（4）通过对辩证唯物主义哲学观发展高中生生物核心素养的教学设计,基于唯物论进行主题教学,分析细胞内的物质和运动方式帮助学生树立物质观;利用联系观建立内环境与稳态的知识体系,树立稳态与平衡观、形成归纳的科学思维;利用矛盾的普遍性和特殊性进行辩论教学,树立结构与功能观,形成批判性思维;从质量互变规律看人与环境的关系,帮助学生增强社会责任意识;从认识论的角度学习生物科学史,促进学生认识到生物研究离不开科学实践,增强科学探究意识。利用辩证唯物主义哲学观发展高中生生物核心素养要遵循渗透性原则、选择性原则和趣味性原则。