儿童是自然之子,亲近自然本是幼儿的天性。但在当今时代,由于各种因素的限制,阻碍了幼儿与自然的接触,导致越来越多的幼儿患上“自然缺失症”。为了建立幼儿与自然亲密友好关系,促进幼儿身心健康发展,越来越多幼儿园在区域活动中引入自然材料。然而,当前自然材料在幼儿园区域活动中的应用仍存在诸如教师对自然材料的价值把握不准确、教师自然材料开发应用能力不足、家长参与少等问题,使自然材料未能在应用中有效发挥其教育价值。因此,本研究旨在探讨自然材料在幼儿园应用的实践问题,采用个案研究的方式,以文献法、观察法、访谈法进行资料的收集。首先搜集大量相关文献,对自然材料、自然材料应用等核心概念进行界定;梳理自然材料在幼儿园应用的相关研究成果,指出了这些成果的特点、不足及对本研究的启示。其次,进入现场通过观察与访谈收集幼儿园过去两年及目前自然材料应用的相关资料,重点挖掘自然材料在S幼儿园区域活动中应用的现状,分别从材料的投放、材料的使用、教师的指导、家长的观念态度分别进行资料的收集。最后通过对资料的整理与分析,总结自然材料在应用的纵向发展历程和横向发展现状,提出幼儿园自然材料应用的成效与不足并揭示其存在不足的原因。研究发现,自然材料在S幼儿园的应用取得了一定的成效,其一,自然材料的应用受到了幼儿园的重视;其二,自然材料的使用方式开放灵活不受到限制;其三,区域活动质量得到提升。但S幼儿园自然材料的应用仍然存在一定的不足,表现在:自然材料应用的目标定位片面化,应用过程重视幼儿知识与能力的发展忽视幼儿情感态度价值观的建立;在材料的投放上缺乏有效性,教师没有按照幼儿的年龄特点和实际需要循序渐进的投放或更新材料;自然材料使用过程忽视幼儿的主体性,一方面教师没有让幼儿参与区域墙面布置,另一方面教师的指导过于凸出教师的权威地位。最后,自然材料的应用缺少家长的参与与社区物质环境的支持,没有形成园所、家庭、社区教育合力。为改善幼儿园自然材料应用的现状,幼儿园应整合幼儿园、家庭、社区的力量,共同实现自然材料在区域活动中的应用目标;关注幼儿实际需要,提高材料投放的有效性;采用多种途径,如融合四季开展主题式区域活动,鼓励幼儿参与墙面环境布置等,优化自然材料在区域活动过程中的应用;提升教师素养,提高教师应用自然材料的整体水平。