促进英语学习的话题一直是教育部门研究的热点和焦点。培养学生的英语词汇学习能力是教育界的长远目标。特别是非英语专业的学生得到了越来越多的关注。大学英语词汇是大学生在学习英语中的基石。在大学英语教学的过程中，通常有两种学习或教学单词的方法：一种方法是，由于时间的限制老师也不会花很多时间在词汇训练和词汇教学上，另一种是设计学习者在建构主义教学的帮助下，在课堂活动上引导学生参与，通过教师和学生之间的互动学习，完成学习词汇的任务。最后，教师检查学习效果。这个词汇学习是为了提高学生的整体能力，建立学生不断学习的新概念。本文中，在建构主义理论指导下，以问卷调查和个别访谈的形式，86名来自沈阳大学新民师范学院的一年级和二年级学生，采用定量和定性方法的研究。在这项研究中，用系统SPSS17.0处理定量数据。通过调查的数据期望：了解建构主义教学观在大学英语教学中的应用现状；在哪些方面我们可以使用建构主义；有多少学生认识到建构主义的教学模式；建构主义教学是否发挥了积极作用和建构主义在实际的教学活动中遇到的问题并如何解决。通过调查数据的统计分析，笔者发现：从调查的86名大学生中了解到，约34.3％的大学英语教师在使用建构主义。在英语课上，老师用建构主义的教学理念主要体现在以下的情况中，课堂活动，学习任务和课程内容，教师和学生以及学生之间的互动设计的相互作用。基于建构主义的教学方法和学生的学习兴趣，建构主义与学习者的积极性有一定的关系。调查发现，英语教师使用建构的比例与学生对英语的兴趣，是否使用建构主义教学的帮助，是否改善学生的学习兴趣，在一定程度上经过近一年的改善，百分比数有所提高。与此同时，已经使用建构主义的学生，和英语学习的效果有一定的积极意义。在调查中发现，在应用建构主义的主观方面，学生的自学能力，建构主义理论和教学模式的应用也存在一些问题。本文以实证调查方法，用建构主义教学模式指导大学英语教学，通过调查数据分析，以了解当前的形势，揭示影响建构主义教学模式在大学英语教学中所扮演的角色，发现问题并提出解决方案，给予大学英语教学一些启示。