当代社会、经济、文化的不断发展,推动体育事业不断改革、发展和进步。然而,超前的体育实践与落后的体育学科理论建设形成强烈反差。在体育学“相邻学科”艺术学升格为独立学科门类之时,体育工作者们倍感不安、焦虑和压抑。体育学科如何站在全球视野的高度,跳出体育学视野,寻求体育学科发展的历程、发展的规律和具体路径,力争早日离开教育学的“怀抱”成为独立学科门类,走向成熟,便成为了体育工作者关心和努力解决的问题。中国体育学科从20世纪20年代孕育发展到今天已将近90年的历史,但学科发展仍然不够成熟。本研究通过文献资料法、专家访谈法、历史研究法、逻辑分析法等研究方法对我国体育学科发展的历史分期及其在不同阶段的发展特点进行研究,并在此基础上提出几点推动体育学科发展的建议,旨在为较为全面把握我国体育学科发展的历史脉络,推动体育学科健康快速发展。主要研究结论如下：1.依据体育学科的研究对象、学科理论体系(理论层面)和专业发展与人才培养、是体育学术著作、学术组织、学术刊物(实践层面)可以将我国体育学科发展历程划分为4个阶段,即：孕育期(20世纪20年代—1949年)、初步成形期(1950年—1978年)、成长期(1979年—1991年)和快速发展期(1992年至今)。2.我国体育学科的研究对象从单一走向综合,从侧重于专项训练和教学方法的研究到体育教学、运动训练原理与方法的研究再到体育社会科学、运动技术学、运动人体科学等学科的综合性研究。3.我国体育学科理论体系从“美国式”到由运动训练、体育教育和群众体育组成的理论体系到自然科学、管理科学、哲学社会科学组成的理论体系再到体育人文社会学科、体育自然学科、体育管理学科、运动技术学科组成的理论体系,学科体系趋于完善,体育学科的交叉与融合表现的越来越明显,体现了体育学科的综合性学科的性质。4.我国体育学科发展与经济社会文化教育发展密不可分,更与体育事业发展规模和水平息息相关。伴随20世纪90年代以来我国体育事业的飞速发展,体育学科已发展成为并列于教育学的一级学科,但离成为独立的学科门类还有一段距离。我国体育专业人才培养走过了从单一培养体育教师到培养复合型体育人才的道路。5.我国体育学术著作、学术刊物、学术组织、学术会议也都走过了从无到有,从小到大的发展历程。追求质量,走内涵式发展道路是体育学术刊物和体育学术组织的发展之路。6.为了推动体育学科的健康快速发展,本研究提出了加强体育基础理论研究,完善体育学科体系建设；坚持有所为有所不为原则,分层次、有步骤、寻特色,实现体育学科建设的重点突破；培育新的学科生长点,加强体育学学科的建设；加强体育学术团队、学术组织和学术期刊建设,培养造就新一代体育学科带头人和学术领军人；推进体制机制创新,构建制度保障体系的建议。