由于缺乏必要的语言环境,我国英语学习者目前学习和掌握英语的主要途径还是阅读。所以,英语阅读能力的培养对学生将来在英语学习上的发展至关重要。而目前,在高中阶段的英语阅读教学中,很多老师还停留在注重词汇和语法的传统教学模式上,对学生阅读理解的综合技能培养不够,尤其是在涉及归纳篇章结构、猜词和推理判断题的相关技能上,因此,这些题的得分率往往是阅读里面最低的。要做对这些题,学生必须要结合相关背景,能够立足全文,对语篇进行宏观和微观层面的分析。本文首先从笔者的教学实践出发,用问卷对学生就英语阅读理解的兴趣、目的、策略应用、难点和思路进行调查研究,发现诸多问题:1.绝大部分高中生是受外部压力驱使基于应试需求进行英语阅读,没有自己进行英语阅读的兴趣和习惯。虽然学生为了升学重视英语阅读,但是他们自主驱动性弱,兴趣平平,一旦失去外部的压力,很可能不再进行英语阅读,后期发展的可持续性不强;2.学生在阅读理解中遇到的这些困难和平时阅读缺乏阅读策略和技巧有很大关系,比如阅读时没有正确的阅读思路、阅读时未关注语篇体裁、衔接和连贯、阅读时未立足于全篇缺乏大局观等;总的来说,学生对于英语阅读兴趣不高,缺乏内在动力和自主监督,常常为了完成作业而完成作业,没能真正去钻研语篇和题目,导致阅读效率不高并且阅读能力提升慢。结合实践和相关理论,为了解决这些问题笔者决定在日常教学中加入语篇分析相关的技巧培训。为了检验其是否有效,笔者在执教的两个班级中进行一个学期的对照实验。实验期间,每周选取一天课程对实验班的学生进行科学系统的语篇分析培训,对照班则按照原来的方法,在教学上重点突破词句障碍,在试题评讲上,重点进行答案比对分析。为了保证实验的准确性,实验前,通过前测对两个班级的阅读理解能力进行测试,发现两组学生阅读理解能力没有显著差异。实验后,再对两个班的学生进行后测。若两个班在阅读理解中有显著性差异,则说明语篇分析技能指导在高中阅读理解教学中是行之有效的。根据实验数据分析发现,一学期后,两班学生的阅读能力均有所进步,但实验班学生的阅读平均水平比对照班有更显著的提高,可见语篇分析的相关技巧在高中阅读教学中能有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。