历史学科核心素养基于中国学生发展素养体系的核心理念而提出,围绕“立德树人”的根本要求,强调学生的价值观念、必备品格与关键能力的和谐统一。落实历史学科核心素养,引导学生获得全面而有个性的持续发展已然成为历史学科的价值追求。在核心素养的视域之下,高中历史课堂作为教学活动的主阵地更加强调问题意识与历史思维能力的培养。问题在当下历史课堂教学中扮演着重要的角色。首先,高中历史课堂问题设计的优劣是达成素养目标的关键所在。在课堂教学中,教师采用讨论、探究等教学方法,以问题为纽带来引导学生对所学的历史知识进行加工与建构,以此来培养学生的问题意识和助力学生的自主探究。其次,高质量的问题设计有益于打造高效的历史课堂,表现在历史课堂互动性的增强以及教学效果的提升。此外,高质量的问题设计还有益于彰显历史学科的育人价值,引导学生在质疑问题、解决问题的过程中学会明辨是非,树立正确的价值观;吸取历史智慧,滋养人文情怀。从设计原则来看,根据课堂问题的价值取向,需要遵循思想性原则、针对性原则、学科性原则以及启发性原则。从设计策略来看,应该在教学理论的基础之上结合教学实践综合发力,把握学科核心素养,切实保证历史课堂问题的质量。通过解读课标要求、整合教材内容、提炼真实问题来进行问题的定向选择。基于课堂教学的要求,把握问题设计的要素构成、注意问题情境的创设与问题的提问要点、利用问题打造认知冲突。灵活选择问题的呈现形式,迎合不同教学主题的需要。并针对课堂问题展开评价,在评价反思中了解学科核心素养落实的情况,优化高中历史课堂问题设计的效度。结合理论分析与教学案例,以统编教材《中外历史纲要（下）》第八单元第19课《资本主义国家的新变化》的教学设计为例,具体展现高中历史课堂问题设计思路,以期为高中历史教师的课堂问题设计提供些许参考。