在当前的中小学作文教学当中,大部分的老师仅强调了作文内容的现实真实,忽略了作文内容的艺术真实,导致当前的作文教与学仍是一个让老师伤心、让学生头痛的大问题。为了解决这一问题,必须要改变老师们对真实的看法,用艺术真实观改变老师们作文教学的思路和方法。在艺术真实观上,有许多名家都对它进行了探讨,个人更认同华中师范大学孙文宪教授的看法。认为艺术的真实观是在现实生活的基础上进行想象和虚构,要求创作主体具有真切的人生体验和真挚的情感状态,创作出的作品要适应和满足读者的接受心理。那么,为什么能用艺术真实观来指导学生的作文呢?可以从三个方面来考虑：一是从我国的教学大纲和课程标准进行分析,虽然没有对学生明确提出“文学创作”的写作要求,但却暗含这样的引导。二是从当前作文界所倡导的一些新的作文理念来看,则使得学生的记叙类习作明显具备了文学作品的特点。三是港台和国外中小学作文的要求,明显具备文学作品的特点。在艺术真实观的内涵上,特别强调了“心理真实”这一要素,主要是因为当前中小学生的心理压力大,便会产生许多“奇怪”的想法,这也是对现实生活的一种真实反映,或悲哀或欢乐,它是客观存在的。只要我们作读者的站在学生的角度去思考,对他们这些看似奇怪的想法也就能接受了。另外,在我们中小学的语文教材中,艺术真实观也有明显体现,特意以选入教材的鲁迅先生的作品为例,说明了这一点。既然艺术真实观能用来指导学生的作文,那具体做法是怎样的呢?效果又如何呢?作者与他的学生(他们现在是市内各中小学的语文老师)组织了一个市级作文教改课题组,专门践行“艺术真实观”。从学生的角度践行艺术真实观,主要运用了“移花接木法”和“梦幻法”来指导作文；从学生作品的角度践行艺术真实观,主要运用了“添枝加叶法”来指导作文；从读者的角度践行艺术真实观,主要运用了“编创法”和“推测法”来指导作文。为了防止学生把“艺术真实”与“胡编乱造”等同起来,要从四个方面来强调,学生作文的内容要合乎情、合乎理、合乎逻辑和合乎普世价值。