背景:随着社会经济的发展,人们对于幸福感这一精神渴望日益增长,同时工作-家庭双重压力、女性独立思潮也给幸福感的提升带来挑战。乡村女教师的主观幸福感水平对于乡村女教师心理健康水平,乡村教育质量影响重大。结合主观幸福感与心理幸福感的概念和测评相互补充这一发展趋势,本文将探讨乡村女教师主观幸福感与工作-家庭支持、核心自我评价的内在关系,以提出提升乡村女教师主观幸福感的相关策略。目的:（1）调查乡村女教师的主观幸福感、工作-家庭支持和核心自我评价现状;（2）考察乡村女教师的主观幸福感、工作-家庭支持和核心自我评价在人口学变量上的差异;（3）探索乡村女教师的主观幸福感、工作-家庭支持和核心自我评价之间的相关关系;（4）探索核心自我评价在乡村女教师的主观幸福感、工作-家庭支持之间是否起到中介作用。方法:本文采用Diener的《生活满意度量表》、Bradburn的《情感量表》、Judge的《自我核心评价量表》以及李永鑫和赵娜编写的《工作-家庭支持量表》,采取随机抽样的方式对湖南省的8个地级市的农村地区的406名乡村教师进行研究,运用SPSS21.0软件对数据进行分析。结果:（1）乡村女教师主观幸福感,核心自我评价和工作-家庭支持水平处于中等水平。（2）乡村女教师核心自我评价、工作-家庭支持在收入、学历、婚姻状况上皆不存在显著差异;乡村女教师主观幸福感在婚姻状况、年龄上存在显著差异。乡村教师的核心自我评价、工作-家庭支持以及主观幸福感在性别上无显著差异。（3）乡村女教师的主观幸福感、核心自我评价、工作-家庭支持两两之间存在显著相关;（4）通过回归分析发现乡村女教师工作-家庭支持能正向预测核心自我评价;工作-家庭-支持和核心自我评价能正向预测主观幸福感。乡村女教师的核心自我评价在工作-家庭支持与主观幸福感量之间起部分中介作用。结论:乡村女教师主观幸福感,核心自我评价和工作-家庭支持水平处于中等,受人口学变量影响不大,乡村女教师的主观幸福感只在婚姻、年龄状况上受到显著影响;乡村女教师的主观幸福感、核心自我评价、工作-家庭支持之间相互直接正向影响,且工作-家庭支持通过核心自我评价对于主观幸福感起到间接效应。这提示我们促进乡村女教师主观幸福感时,可加大对于婚姻、年龄因素的考量和重视,同时重视工作-家庭支持、核心自我评价水平以及着眼于提升核心自我评价水平的工作-家庭支持政策。