本文以非英语专业大学生为研究对象,从学习者自身的学习风格以及英语课堂环境两方面分析它们对英语自主学习能力的影响,具体分析了非英语专业大学生不同学习风格类型、性别与英语课堂环境各维度对英语自主学习能力的影响,为学生的英语学习及教育教学提供理论和数据参考。本研究采取问卷调查法,对西安电子科技大学、西安翻译学院、西安工程大学、南京师范大学四所高校的非英语专业大学生进行了问卷调查,最终筛选出有效问卷674份,其中男生319份,女生355份。采用信效度都很高的《感知学习风格偏好调查问卷》、《大学英语课堂学习环境调查问卷》以及《大学生英语自主学习能力调查问卷》分别对被试的学习风格类型、大学英语课堂环境的七个维度、大学生英语自主学习能力进行测量,探讨了它们相互之间的关系。得到如下结论：1.女生在英语自主学习能力上显著高于男生。2.不同的学习风格类型对英语自主学习能力的影响有显著性差异。其中独立型学习风格学生的英语自主学习能力最强,听觉型最差。3.不同的学习风格之间也有不同的相关性。其中视觉型的学习风格与其它类型的学习风格有较强的相关性,而听觉型与其它类型的学习风格的相关性较小。4.学生们对“理想课堂”的认知显著高于实际课堂的情况。说明学生对现实的英语课堂环境并不太满意。5.对英语课堂环境在学习风格六项层面上的单变量进行方差分析并进行事后检验,结果表明：在听觉型学习风格方面,认为课堂参与能提高英语自主学习能力的人显著多于学生凝聚力和教师支持。在操作型学习风格方面,认为在学习维度能提高英语自主学习能力的人显著多于学生凝聚力和教师支持。在视觉型学习风格方面,认为在学习维度能提高英语自主学习能力的人显著多于教师支持和任务取向。在独立型学习风格方面,认为在课堂参与维度能提高英语自主学习能力的人显著多于任务取向。在体验型学习风格方面,认为在教师支持维度能提高英语自主学习能力的人显著多于学生凝聚力。在合作型学习风格方面,认为在合作维度能提高英语自主学习能力的人显著多于任务取向。