成语是经过中华文化几千年的积累形成的特殊词汇,具有简短精炼、表现力强的特点。绝大多数成语都是由四个汉字构成的。作为汉语词汇的一部分,成语一直被广泛应用在日常交际中。但是,在当前对外汉语教学中,成语教学并未引起足够的重视。各版本对外汉语教材编写原则不同,收录成语情况大相径庭,且所收录的成语呈无序状态。这大大降低了对外汉语教学中成语的教学效率。　　 本文的研究目的就是制定出适用于对外汉语教学领域的四字格成语分级词表。首先对选词范围和原则进行了探讨,在常用性、实用性和现实性原则的指导下,确定对一整套中小学语文教材中出现的四字格成语进行调查,共得924条成语;然后依据词频等标准从中选择出了384条成语,并结合两本对外汉语成语教材中的成语进行增补,最终词表确定收录四字格成语500条。　　 在实用性、阶段性、现实性三条原则的指导下,依据使用频率、语义难度和汉字难度三个因素,对所选成语实行分级,最后制定出分级词表。实用性原则既是分级总的指导原则,也是具体操作原则,主要通过成语的使用频率体现出来,分级时对使用频率高的成语优先排序;阶段性既是分级的指导原则,也是分级词表最终所具有的特性,本文根据《汉语水平词汇与汉字等级大纲》将成语划分为甲、乙、丙、丁四个级别;现实性原则既是对阶段性原则的约束,也是对分级结果的检验,主要关注分级过程中操作的合理性,即某个成语分级的合理性、甲、乙、丙、丁四个级别成语数量分布的合理性等等。而使用频率、语义难度和汉字难度三个因素则是分级的具体操作标准。其中语义难度是本文为了成语分级提出的一个专门概念,成语的语义难度取决于其自身特点。　　 本文制定的词表可以与《汉语水平词汇与汉字等级大纲》配套使用,是大纲在对外汉语成语教学方面的补充。当然,这只是在对外汉语教学四字格成语分级词表制定方面的初步尝试。如果能够依托更科学完备的语料库和词频统计结果,进行更多问卷调查和实验研究,制定出的分级词表将更加完善。