随着2017年版《高中语文课程标准》的颁布,整本书阅读成为了现今语文教育界关注的热点。在高中语文日常教学的夹缝中找到整本书阅读的生存空间,搭建高中整本书阅读指导的支架,不仅能解决整本书阅读指导存在的问题,而且能落实核心素养的要求。经过调查发现,目前高中的整本书阅读指导主要存在目的功利化、教师阅读能力欠缺、阅读氛围不浓厚、评价机制不科学的问题。支架式教学策略遵循以学生为主体、以问题为导向、以情境为驱动、以“渐消”为目的的原则。该策略在目的、对象主体、内容、实施过程和预期效果五个方面都适用于高中整本书阅读指导。面对不同的学生、不同的书籍、不同的指导步骤,适用的支架类型各不相同。在实施过程中,教师需要结合学生的学情,巧设支架、创设情境、组织研学、实时监控、全面评价,以此落实整本书阅读指导的要求。不同文本类型的整本书阅读指导的侧重点有所不同。文学类整本书阅读指导重在感受形象、品味语言和体验情感。实用类整本书阅读指导重在引导学生了解文章介绍的对象,理清文章的层次结构,获取作者传递的信息。论著类整本书阅读指导重在培养学生的批判性思维,形成理性思维的认知能力。因此,教师要根据书籍的类型灵活地应用支架。本论文在总结前人研究成果的基础上,运用问卷调查法、文献研究法和案例研究的方法,调查了高中整本书阅读指导中存在的问题,展开了在高中整本书阅读指导中的运用支架式教学策略的适切性分析,就常用支架的类型、支架式教学策略的具体操作步骤进行了探究,并设计了三种不同类型整本书的阅读指导支架。