写作是外语学习中一种复杂的认知活动，是衡量学生语言能力的重要标准。作为语言教学的重要组成部分，写作教学也是当今高中英语教学的难点之一。《普通高中英语课程标准》要求学生英语写作要体现出其语言组织能力、逻辑思维能力和运用语言交际的能力。但是目前高中生的写作能力与课程标准的要求相差很远。本论文以Krashen输入理论、Schmidt的注意理论、信息加工过程及Bialystok的显性和隐性知识为理论基础，研究背诵式输入理论在教学中的应用。实验选取教材中重点的词汇、句型及段落语篇部分让学生背诵；与此同时，输入与教材话题相关的课外词汇、短语、句子及范文作为学习的补充资料，使学生在背诵中积累词汇、巩固所学知识、强化英语思维，从而提高英语的写作能力。本文分析了当前高中英语写作教学的状况，总结了写作教学的模式，回顾了背诵式输入理论的背景和发展过程，验证了背诵式教学法在高中英语写作教学中的有效性和可行性，并对以后的相关研究提出了建议。本研究采用定量和定性分析相结合方法。在高一新生中选取两个班组成实验班和控制班，进行为期17周的实验。实验班采用背诵输入教学法，控制班采取传统教学模式。笔者对实验班进行了问卷调查，然后对学生前、后测的作文分数进行对比分析，同时对后测作文中学生所用词汇进行分析，最后对学生进行访谈，试图回答以下三个研究问题：1.背诵式输入法对学生改变写作态度有帮助吗？如果有，学生对背诵式输入法是持积极的态度吗？2.背诵式输入法能提高高一学生的英语写作能力吗？3.背诵式输入法能减少学生单词拼写错误并提高学生英语词汇的运用水平吗?实验结果显示：1.在对实验班的前后问卷调查和访谈分析后发现，采用背诵式输入法后，大部分学生增强了对英语写作的兴趣，对写作有了更积极的态度；大部分同学对背诵式教学法持肯定的态度，认为背诵有助于提高英语写作水平。2.通过对实验班和控制班的作文分数进行定量分析发现，实验班的后测成绩明显高于控制班，因此背诵式教学法能够提高学生的英语写作水平。3.通过对实验班和控制班后测作文中学生所用词汇进行对比分析表明，背诵式输入教学法在减少单词拼写错误、增加词汇的多样性及连词的使用意识等英语词汇的运用方面很有成效。基于上述发现，背诵式输入法教学有助于激发学生对写作的兴趣，能够提高学生英语词汇的运用水平，有利于学生英语写作水平的提高。