教师队伍的建设在新时代具有越来越重要的意义,作为储备教师的公费师范生,其培养在优秀教师队伍建设中发挥着不可替代的作用。对公费师范生的学科教学知识的掌握现状进行了解,发现其存在的问题并提出相应的建议是振兴师范教育的前提,是保障新一轮课程改革顺利实施的关键一步。在物理科学大厦中,力学是基础,在中学物理教学中,概念教学是规律教学、实验教学和习题教学的前提,因此力学概念教学对于物理教学具有十分突出的地位。准确地评估学生的科学知识学习能力需要一套完善的测量工具,FCI是测量学生力学概念学习水平的量表,自开发以来,得到广泛使用。本文以H师范大学为例,以力学概念测试卷为调查工具,对H师范大学在读公费师范生和非师范生的物理力学概念建构现状进行了问卷调查,从学生的力学概念认知模式和公费师范生与非师范生的力学概念建构水平的差异性两方面进行分析和阐述。采用集中度分析的方法,对公费师范生和非师范生的力学概念认知模式的类型进行研究,总结出公费师范生和非师范生的力学概念认知模式,并利用spss20.0软件对FCI测量结果进行独立样本t检验,研究力学概念建构水平在性别、专业和核心知识维度上是否存在差异。最后结合编制的调查问卷,对109名大学生(物理公费师范生、物理师范生、物理非师范生)关于力学概念的学习情况进行调查,得到如下的结论:(1)公费师范生在FCI测试中的各个题目的正确率要普遍高于非师范生;(2)公费师范生和非师范生的力学概念测试成绩的正确率和选项的集中度普遍较高,说明力学概念认知模式良好;(3)公费师范生在多数知识上以正确概念模式为主,但在力的瞬时性和速度概念的理解上并没有形成重要的核心概念,具有一定程度的零散性;(4)公费师范生和非师范生在FCI测试中性别差异均不显著;(5)公费师范生的力学概念建构水平在力学概念的6个不同知识维度上存在不均衡性;(6)公费师范生的力学概念实际建构水平与其主观上的认识存在不一致性。最后,文中针对公费师范生如何增强力学概念学习能力提出3条建议:(1)充分了解力学概念的起源和建立过程;(2)寻找并创建与力学概念联系密切的生活情境;(3)防止概念知识的遗忘。