金钱教育是当今一个比较热门的话题,受到国内外学者的关注。而幼儿教育是受教育者年龄最小的一环,这一阶段的儿童发展迅速,可塑性强。若能了解其金钱概念与金钱使用能力的的发展,可为我国幼儿金钱教育课程的设计奠定基础,同时亦有助于我国幼儿理财教育的开展。有效的幼儿金钱教育无论对于社会还是对于幼儿自身发展都有着重要意义。本研究旨在了解3—6岁幼儿金钱概念与金钱使用能力的发展特点,并探讨钱币主题游戏的干预对幼儿金钱概念与使用能力发展的影响。研究从湖南省邵阳市一所普通幼儿园共抽取150名3—6岁幼儿作为被试,每个年级各50名幼儿,男女各半。小班幼儿的平均年龄为44个月(SD=4.14);中班幼儿平均年龄为56个月(SD=4.16);大班幼儿平均年龄为67个月(SD=5.66)。研究采用半结构化访谈和情景设置的方法测查幼儿的金钱概念与使用能力发展。测查分成四个部分:钱币辨认、钱币面值比较、买的情境、卖的情境。在总结国内外金钱概念教育经验的基础上,本研究从幼儿身心发展规律出发,通过钱币主题游戏法,建构了一套适合幼儿年龄特点的金钱教育活动体系,并对钱币主题游戏活动实施的有效性进行研究和分析,2个月后再对实验组进行延时后测以考察游戏活动效果的稳定性。研究一考察3—6岁幼儿金钱概念与使用能力的发展特点,结果表明:(1)各年级幼儿在金钱概念与金钱使用能力上存在显著差异,且随着年级的升高,幼儿的金钱概念与金钱使用能力发展也随之提高。(2)不同性别的幼儿在金钱概念与金钱使用能力上并不存在显著差异。(3)在钱币辨认中,幼儿对纸币的辨认水平高于对硬币的辨认水平。在硬币辨认上,幼儿对1元硬币最熟悉;在纸币辨认中,幼儿对1元纸币最熟悉;对1角硬币与1角纸币辨认的通过率最低。(4)在钱币面值比较上,幼儿在100元纸币与其他面值的纸币进行比较时,得分率最高。小班、中班幼儿在“1角硬币与1角纸币”、“5角硬币与5角纸币”的比较上得分率较低;另外,幼儿在“10元纸币与20元纸币”、“20元纸币与50元纸币”的比较上得分率也较低。(5)在钱币排序上,小班幼儿尚不能进行钱币排序,少数中班幼儿能完成钱币排序任务,大班一半左右的幼儿能进行排序。(6)幼儿的支付方式多样,主要包括:未支付;未找到对应钱币,不买商品;支付包中全部钱币;随便支付;支付钱币张数与标价相同但不对;直接付100元;一对一支付;转换支付;差价支付。研究二主要探讨钱币主题游戏对幼儿金钱概念与使用能力发展的影响,本研究结果表明:(1)通过系统的钱币主题游戏活动的设计和实施,实验组幼儿在钱币辨认、钱币面值比较、买的情境、卖的情境各维度方面均有非常明显的提升,即实验组幼儿金钱概念与使用能力的发展均有明显的提高,从而表明钱币主题游戏活动实施效果明显。(2)对控制组幼儿的后测表明,幼儿的金钱概念与使用能力的发展受到学校数学教育、家庭父母以及同伴的影响。在以上研究的基础上提出幼儿金钱教育建议:(1)幼儿园可结合本园的实际情况,尝试开发以金钱教育为特色的园本课程。(2)在金钱教育活动中,教师要把握好幼儿金钱教育的目标、内容和教育方式。