随着时代的发展与社会的进步,传统教育的弊端日益突出,死记硬背及机械训练等严重制约了我国教育的发展,而新课改倡导学生主动参与、勤于动手及合作探讨,克服了传统应试教育的弊端,充分尊重学生的人格及个体差异,注重培养学生学习的独立性和自主性,目前围绕新课改的相关探索开展得如火如荼。在教学过程中,导学案基于“以学生为中心”的核心理念,教师以课程标准和考试大纲为依据,深入研究教材,从学生学习的角度设计导学案,然后以导学案为课堂教学的操作材料,组织学生开展课前预习、课堂学习及课后复习的学习流程,突出了学生的主体地位,将教师的“教”和学生的“学”进行有机结合,培养了学生独立探索能力,符合新课改理念,对于学生综合素质的提高有重要意义。导学案作为课堂教学的重要组成,担负着知识体系的框架表,课堂展示的素材来源,教学活动思维展开的指向标,是引领学生独立自主学习的指路图。化学学科具有严密的逻辑性,高中化学为全体高中学生开设,目的是促进学生在知识技能、过程方法等方面的发展,同时也为相关学科课程的学习奠定基础。化学导学案的作用应该是利用生活中常见的化学现象,层层深入的引导学生进行课堂学习,使学生感知化学的严密性,开发学生的思维能力,及时加以联系巩固。本论文以高中化学导学案为研究主体,首先探讨了导学案的研究背景以及意义,分析了导学案的国内外研究现状以及我国化学导学案面临的教学环境,对导学案的内涵以及特点进行分析概述,区分导学案与教案、学案的差异,分析推行导学案的意义;然后进行高中化学导学案的设计,研究导学案编写的常见模式,探讨导学案的编写原则,确定导学案编制流程以及分析导学案编制过程中容易出现的问题,为下文导学案的编制设计提供理论基础;最后通过对导学案的研究,以高中化学知识的分类为基础,编制合适的导学案,进行教学实践效果分析,通过实验反馈发现,基于知识分类的化学导学案教学能够活跃课堂氛围,基本得到学生的认可,学生通过一学期的学习,已经熟悉了导学案的流程,能够主动专研学习,学习兴趣也得到很大的提高,学生的主体意识也得到增强,因此,基于知识分类的化学导学案教学有望推广使用。由于研究不够深入,本文对导学案的开发和设计只考虑了基于知识分类的导学案的编制,无法全面考虑到学校的教学模式及学生素质,因此存在一定的局限性。随着课改的深入,越来越多的教师开始自主开发导学案,导学案的整体规范越来越重要,开发出不同层次和不同特点的导学案也显得更加重要,这就需要更多教育工作者的进一步探讨与研究。