有效教学研究一直是教育领域研究的一个热点话题，是无数教育界人士力图在理论上有所突破，在实践上有实质意义的革新的奋斗目标。在本研究中，笔者主要从以下几个方面进行研究的:　　第一部分:绪论。笔者主要介绍了研究缘起，本研究的目的和意义，及相关研究综述。　　第二部分:“有效教学”的提出。笔者通过梳理和分析相关文献，总结出了“有效教学”思想发展到今天的历程，以及在新课改背景下，人们对其极高的价值期待。笔者发现，有效教学的研究已经非常丰富，但是对于有效教学概念的界定尚未达成一致。在此，笔者不得不思考，在有效教学研究成果如此丰富的情况下，为什么目前的学校教学还是存在大量“不有效”的现状？由此，笔者认为有必要对有效教学进行再认识，理清有效教学的“有效点”，并对有效点之间的关系进行整合，达到三维一体，从而实现对有效教学内涵的一个清晰而全面的认识。并在此基础上提出，要更好地实现有效教学，对教师提出的要求。　　第三部分:中小学教师实施有效教学存在的问题。笔者通过分析大量相关文献，亲历感受中小学课堂，根据三维目标，总结出中小学教师实施有效教学存在的对学生主体地位把握不当、僵硬对待知识与技能、忽略引导学生思维过程与方法、漠视发展学生的情感态度价值观等问题。　　第四部分:影响中小学有效教学的教师因素。影响中小学有效教学的因素很多，但在诸多的影响因素中，教师绝对是最主要、最关键的影响因素，因为教师因素影响甚至是在某种程度上控制着其他的影响因素。　　第五部分:中小学教师更好地实现有效教学的策略。笔者针对问题，根据原因，在三维目标的基础上提出了中小学教师更好地实现有效教学的策略，期望通过这些策略的实现真正达成教师“教”的有效性，并通过教师“教”的有效性实现学生“学”的有效性。