“双一流”建设、以本为本、回归本科等政策和理念的逐步提出,本科教育成为教育关注的重点。本科教育质量成为评价国家未来发展潜力的一个关键点,“双一流”建设高校又是我国高等教育的领头羊,“双一流”建设高校的人才培养质量也进一步反映了我国领军人才的质量。本文运用“以学生为中心”思想、增值评价理论、成效为本教育理念对大学生的学习质量进行探讨,以自行开发研究工具的方式探寻兰州大学本科生的学习质量。以兰州大学学生视角的学习质量评价内容,结合其一流本科教育人才培养目标和相关理论编制大学生学习质量调查问卷。并对兰州大学本科生进行抽样调查,运用SPSS和AMOS软件对试测和正式问卷进行分析。基于数据分析,总结学生学习质量评价工具开发的全过程,得出两个结论:一是学生视角学习质量评价的重心是学习成绩,成绩在开放式问卷中词频最高;二是价值观念和学习质量之间产生相互影响,学生的价值观念呈负偏态分布。针对问卷开发中存在问题,提出两点建议:一分析一流人才对学习成绩的要求,通过文本分析和深度访谈明确学习成绩的内涵和权重;二通过实证研究和访谈的方式明确社会责任感和家国情怀等价值观念的内涵,剔除二者之间相互影响的因素,测量价值观念的主效应。通过对兰州大学本科生的学习质量进行分析,得出三个结论:兰州大学学生学习质量整体达到良好水平,学生培养基本达到“一流人才”培养要求;学习质量及指标存在显著的年级差异,大一年级显著高于其他年级;在学习行为具体指标中,学习能力虽达到中等水平但相对较低,在课堂参与、课前预习和课后复习方面得分较低;专业兴趣对学习质量及指标有显著影响,对学习能力的影响最大。基于调查结果,本研究为兰州大学“一流人才”学习质量提高和后续培养提出以下建议:一是开设课程深入介绍大学管理要求及专业利弊,加强学生学习适应性培育,延续大一年级的学习态度、意识和方法;二是实施小班化教学,增强学生的课堂参与积极性及学习紧迫感,促使学生进行课前预习和课后复习;三是增加学生与学习榜样的交流机会,提升学生对学习重要性的认识,转变教育理念,改善学生的学习兴趣、专业兴趣和专业认同感。