边疆民族地区是指以少数民族人口为主体,位于祖国边陲的地区。新任教师培训是指对新任的教师开展有计划、有针对性和系统的培训活动,以便加速新任教师的专业化成长。在边疆民族地区开展新任教师培训工作对教师队伍建设和义务教育具有十分重要的意义,同时对于边疆民族地区铸牢中华民族共同体意识有着深远的意义。本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法,对内蒙古乌拉特中旗小学新任教师培训的现状进行了调查研究。根据调查结果发现,小学新任教师培训在参培方;施培方;培训内容、方式、评价五个方面存在问题,例如有:新任教师对待培训不认真,不能脚踏实地付诸行动;对小学新任教师的培训需求调查不够;培训师不善沟通,培训只讲不练;蒙古族学校小学部的培训内容缺少针对性;“联手结对”培训方式存在不足之处;对蒙古族小学新任教师的培训方式针对性不强;培训评价方案不完整,评价标准不够明确等。产生问题的原因有:新任教师的学习背景不同,专业基础差距较大;新任教师入职适应期的工学矛盾;没有认识到培训需求调查的重要性,工作不深入;培训需求调查不够,导致内容、方式、评价产生“连锁反应”等。针对问题提出了新任教师应做到对自我能力和培训需求的真正了解;施培方应加强新任教师的基础背景和留任意愿考证,提供帮助;规范培训计划制定程序,细化管理制度,做好培训实施管理;加强针对性的培训需求调查与分析;开设多元文化的培训内容;选用分类配套的培训方式;遵循培训评价流程,完善培训评价方案制定,注重反馈与追踪等建议。