随着学校信息化建设的完善,信息素养已经成为一名合格中学生基本素质的重要组成部分。信息技术课程是普及信息技术教育的重要形式,也是迅速提高学生信息素养的最有效途径之一,而信息技术课教学效果的优劣在很大程度上与师生的课堂行为相关。众所周知,中学信息技术教师队伍的建设时间短、容易被边缘化,信息技术教师的专业成长也是信息技术教师队伍所面临的一个主要问题,因此本研究选择中学信息技术专家型教师与新手型教师课堂教学行为作为研究对象。本研究通过对三组初中信息技术专家型教师与新手型教师课堂的录像采用基于信息技术的互动分析系统进行分析,揭示出专家教师与新手教师在课堂教学行为上的区别,找出新手教师课堂教学行为存在的不足,并为改善新手教师课堂教学行为提出针对性的建议。具体来说,本研究一共分为五个章节:第一章是本研究的基础,主要由问题的提出、研究的意义、国内外研究现状、研究的主要内容和核心概念的界定等部分组成;第二章为研究的设计部分。首先介绍了本研究的总体思路;第二节对研究方法和研究工具进行简单的介绍;第三节详细介绍本文的研究对象的选择;第四节介绍基于信息技术的互动分析系统的内容与使用规定;最后对编码的信度进行了检验。第三章、第四章是本研究的核心内容。笔者选取石河子市三所中学的六名教师为例,采用基于信息技术的互动分析系统分别对三组专家教师和新手教师分别从教学过程的时序分析、课堂情感气氛、师生言语互动行为、课堂教学效率以及信息技术的使用等方面进行对比分析。为了突出信息技术新手教师课堂教学行为存在的问题将三名专家教师与三名新手教师课堂教学行为综合起来进行比较,研究发现新手教师的课堂教学行为存在以下不足:课堂时间分配不合理;教学环节比较单一;课堂效率较低;对学生的影响倾向于消极影响;新手教师课堂中学生的参与度较低;对学生创造性思维的培养较少等。针对新手教师存在的不足,建议从合理分配时间;改变单一的教学过程;加强纪律管理,提高教学效率;转变教学风格,减少对学生的消极影响;充分调动学生的积极性,使学生真正成为学习的主体;增强对学生创造性思维的培养等方面进行改善。第五章为总结与展望,对于以上的分析进行总结并对该研究中存在的不足进行反思。