【摘 要】
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教育的发展离不开卓越教师的培养,师范院校作为未来教师培养的主力军,必须发挥其应有的职能,不断健全教师教育类课程体系,创新教师培养模式,强化教学实践,选拔好、培育好一批又一批未来教师。教育实习作为师范生培养的关键环节,应该发挥重要的作用,为实习教师提供充足的教学实践机会,使实习教师不断提升自己的教学能力,为实习教师未来的专业发展奠定坚实的基础。本文在梳理和分析相关文献的基础上,对教学能力、实习教师及
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教育的发展离不开卓越教师的培养,师范院校作为未来教师培养的主力军,必须发挥其应有的职能,不断健全教师教育类课程体系,创新教师培养模式,强化教学实践,选拔好、培育好一批又一批未来教师。教育实习作为师范生培养的关键环节,应该发挥重要的作用,为实习教师提供充足的教学实践机会,使实习教师不断提升自己的教学能力,为实习教师未来的专业发展奠定坚实的基础。本文在梳理和分析相关文献的基础上,对教学能力、实习教师及思想政治教育专业实习教师的教学能力的概念进行了界定,对思想政治教育专业实习教师教学能力发展的意义进行了分析。在此基础上,通过问卷调查法和课堂观察法对S省三所高校思想政治教育专业的180名实习教师在实习初期和实习末期的教学能力现状分别进行了调查,并对教学能力的整体发展及各维度能力的发展进行了分析,结果显示:经过一学期的教育实习,思想政治教育专业实习教师的教学能力整体上有显著提升,但各维度能力发展不均衡,其中教学实施能力发展最为显著,教学设计能力次之,教学反思能力发展较为不明显。此外,借助访谈对发展不明显教学能力进行了原因分析,具体表现为:高校层面,教学技能训练不足、实习安排缺乏周全性、高校指导教师缺乏专业的指导、缺乏对教学能力的考核;实习学校层面,实习指导教师指导不充分、实习教师缺少共话者;实习教师层面,自我发展意识薄弱,内在动机不足、忽视过程性评价,缺乏外在激励。为了更好地促进思想政治教育专业实习教师教学能力的发展提出了相应的建议:三方沟通协调,营造良好的实习环境;强化技能训练,重视实习指导;激发内在动力,突出考核激励作用。
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