“边缘人”在社会学研究领域是重要的研究课题,在学科教育研究中也涉及“边缘人”的问题,我们研究中称之为“边缘学生”。在高中思想政治课堂教学中“边缘学生”现象也是存在的,科学解决“边缘学生”问题是提升高中思想政治课堂教学效果的内在要求,有助于提高高中学生的政治素养,厚植高中学生的爱国主义情怀,有助于提高高中思想政治教师的职业素养,为高中思想政治教师解决课堂教学弊端提供借鉴。通过对“边缘学生”概念进行定义,界定高中思想政治课堂教学中“边缘学生”的概念,运用定量研究和定性研究相结合的方法进行研究,呈现边缘学生与非边缘学生的差异,研究高中思想政治课堂教学中“边缘学生”的形成原因,主要包括高中思想政治课堂教学中“边缘学生”的个人心理原因、教学资源的有限性和分配不公、教师的个人能力、职业素养、教学时间管理不科学以及教学评价机制不健全等方面的原因,提出积极回应高中思想政治课堂教学中“边缘学生”的差异诉求,构建家校定期沟通的机制,加强对高中思想政治课堂教学中“边缘学生”的转化力度,转变教学的价值取向,回归教育的溯源,构建以学生为本、以教师为关键的思想政治教育课堂的现代课堂体系等策略,从而帮助高中思想政治课堂教学中“边缘学生”更好地参与课堂、融入到主流群体,促进高中思想政治课堂教学中“边缘学生”身心健康成长,提升教师职业素养和教学能力,推动高中思想政治教育良性发展。