在互联网+和新课改的背景下,教师面临愈来愈多的挑战。为了迎接新挑战,促进教师的专业发展,上至国家和政府,下至学校和教师自身都在探索实践着提升教师整体素质的有效途径,由此,教师网络学习共同体应运而生。与此同时,种类繁多的教师培训也应运而生,这些培训大多以短期的集中在场培训为主,其中包括致力于提升中小学教师队伍整体素质的“国培计划”项目。然而,美中不足,两种方式都存有其各自的短板之处。故此,本研究以河南省国培计划网络研修为例,试图建构基于河南省国培计划的教师网络学习共同体模型,把国培计划的在场培训与网络研修有机整合,促进教师研修学习活动的线上线下一体化,让教师的培训与日常的教学、学习、生活趋于融合,为教师提供一个随时学习、合作学习、终身学习的场所,促进整个教师队伍的成长和发展。本研究首先对教师网络学习共同体的相关概念、理论依据、基本特征、功能价值进行了探析。其次,对河南省国培计划教师网络研修的现状进行调查分析,并审视了教师网络研修中存在的资源共享存在偏差、交流协作效果不佳、教师积极性不高、平台设计不尽合理等问题,为建构基于河南省国培计划的教师网络学习共同体模型提供真实可靠的现实依据。再次,在充分考虑教师网络学习共同体建构的目标、原则以及实践经验的基础上,运用了德尔菲法征询专家意见,实现模型的建构。最后,笔者从核心成员、外在支持和隐性文化三个方面提出了教师网络学习共同体的建构策略。