自1951年起,国际博物馆协会开始将教育作为博物馆的目的之一,各国也逐渐将博物馆的研究和收藏功能转变为以教育为首的目的和职能。特别是近年来,终身教育体系和学习化社会的构建,以及博物馆融入国民教育体系工作的推广,使得教育空间开始走向社会。博物馆资源丰富多样可供小学利用,加之教育部对小学利用博物馆资源提出明确要求,而当前小学对博物馆资源的利用率较低,因此,加强博物馆资源利用研究已然成为现阶段教育中不可或缺的内容。对博物馆资源在小学教学中的利用加以研究有着重要的意义,它能够揭示博物馆资源对小学生成长的价值,促进小学、家长和社会对博物馆资源的价值认同,引导小学和家长对博物馆资源的重视和利用。安庆作为素有“文化之邦”“戏剧之乡”“禅宗圣地”之称的历史名城,其博物馆的建立非常有地域特色,各种历史文化遗存更是值得小学生对安庆地方史、人物史和非遗物质的学习。基于此,本研究选择以安庆市内博物馆资源在小学教学中的利用为例,以国家文物局的信息为依据筛选出安庆市七所博物馆,对各个博物馆的资源概况和基本信息作简单的描述,并主要突出安庆市博物馆资源的丰富多样和地域特色。本研究以陶行知生活教育理论和情境学习理论为理论基础,以《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为政策依据,运用文献研究、实地调查和访谈等方法,对安庆市内各博物馆资源利用的程度进行了调查研究。通过对实地调查和访谈的资料进行梳理,从小学生的参观人数、博物馆组织教育活动的类型和目的、博物馆主动服务小学的情况、学校和教师的利用态度与认识、学校组织利用的形式、小学与博物馆的合作以及影响因素进行分析,发现以下问题:博物馆教育活动面向小学生开展较少;博物馆教育活动趋于功利化;小学对博物馆资源利用率较低和利用较浅层;小学与博物馆合作不稳定;教师对博物馆教育价值的认同与实践产生矛盾。主要原因有博物馆缺乏广泛宣传和缺乏为小学服务的动力,以及小学缺乏对博物馆资源利用的计划和行动,学校与教师活动组织的自主权较小。在分析博物馆资源在小学教学中利用存在问题的基础上笔者提出了建议:加大宣传力度,强化全社会对博物馆资源教育价值的认同;注重实效,优化博物馆资源利用的评价体系;服务学生,深化馆校合作;整合资源,推进博物馆资源课程化;不拘形式,实现博物馆资源利用方式的多元化。