发现问题和提出问题在义务教育数学课程标准(2011版)中被正式提出,这体现了学生发现和提出问题能力在数学学习中具有重要意义。首先会提问题有利于学生问题解决能力的提高;其次会提问题有利于学生数学思维的培养;最后会提问题有利于学生创新意识的形成。而农村小学生“无问题”现象较严重,教师应加强对学生提问能力的培养。本研究从本校学生数学提问能力薄弱现象出发,综合运用问卷调查、提问能力测试、课堂观察和教师访谈等方法对J区农村小学生提问能力现状进行深入调查,分析出了学生提问能力薄弱的原因:师生对“提出数学问题”意义认识不到位;教师威慑作用制约学生提问积极性;教师教学观念陈旧,方法单一;学生缺乏数学问题意识;学生缺乏生活体验;学生数学基础薄弱,认知结构不完善;学生不善于表达,缺乏提问技巧;家长对学生正确价值观引导不到位。基于以上研究结果,笔者结合文献参考和课堂观察提出了初步培养策略,对策略进行教学实验,并在实验过程中对初步策略进行调整和完善,最终提出了科学、有效的教学策略:师生加强对“提出数学问题”意义的认识;创造宽松、愉悦的提问氛围;创建数学情境,发展提问能力;呵护好奇心,激发数学问题意识;利用多媒体辅助教学,丰富数学学习资源;扎实数学基础,建构良好认知结构;规范数学语言表述,提高提问技巧;加强小组合作,促进数学提问能力发展。