“校本培训”作为中小学教师继续教育的一种有效应用模式，在实施“跨世纪园丁工程”、加强教师队伍建设工作中有重要作用。本文在分析了“校本培训”的含义、特点和产生背景的基础上，论述了开展“校本培训”的意义、原则和基本思路。 全文分为四个部分： 第一部分分析“校本培训”的含义与特点。“校本培训”是指以学校为基本单位发起组织的，旨在满足学校和教师发展需要的，在学校内进行的一种教师在职培训形式。“校本培训”与院校等专业机构培训比较，其主要特点是：目标的直接指向性；组织的自我主体性；内容的现实针对性；方式的灵活多样性；成本的经济节俭性。 第二部分探讨“校本培训”的产生背景。在理论上，“学校文化”理论、教师专业发展理论、建构主义学习理论、教师教育理论、学校建设与管理理论等构成了“校本培训”产生的理论背景。在实践上，“校本培训”是源自于对已有的各种师资培训模式进行反思后提出来的；在我国，“校本培训”之所以提出，一是由于教育管理体制的改革和学校办学自主权的扩大；二是因为“校本课程”和“校本研究”的兴起。 第三部分论述开展“校本培训”的意义。开展“校本培训”，一是推动全面实施素质教育的需要；二是迎接新一轮课程改革的需要；三是适应教师专业化发展的需要；四是满足教师个性化培训的需要；五是教师教育改革和发展的需要。 第四部分阐述实施“校本培训”的原则和基本思路。实施“校本培训”应当遵循以下六条原则：1、学校发展需要与教师个人职业发展需要相统一的原则；2、学校导向与教师自主导向相统一的原则；3、自我驱动与人际互动相统一的原则；4、规范性要求与分类分层实施相统一的原则；5、总体规划与分段达标相统一的原则；6、立足校内资源开发与吸纳校外资源相统一的原则。实施“校本培训”的基本思路是：加强宣传引导；健全管理机制；组织培训资源；选择培训内容；探索培训方式；完善评价体系；开展实验研究。