科教兴国，教育是基础，基础教育是整个教育事业的奠基石。　　为了贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，2001年7月，教育部又颁布了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》，旨在把我国中学美术教育导入健康有序发展的轨道。　　七年来，我国实施课程改革已初见成效，但新的课程改革是一项长期而艰巨的任务，七年时间对一项重大的教学和教育改革来说，还处在探索发展的阶段，所面临的种种问题，有待于进一步研究和解决，比如：新《课标》对美术教师提出了哪些要求？怎样使中学美术教师的专业能力适应新的要求？中学美术教师应具备哪些专业能力？目前中学美术教师的专业能力水平怎样？这一系列问题引起了本人的关注与思考。因此选择了《新课改下中学美术教师专业能力结构研究》这一课题，以期通过研究，加深对新课改的认识和理解，并对将来中学美术教师的培养，提出一些科学合理的建议，为新的课程改革做出一点贡献。　　本论文，主要采用了调查研究法和文献资料研究法。首先，对新“课改”的一线教师进行问卷调查，了解新型美术教师能力的现状；其次，将新“课改”对教师专业能力的要求与教师专业能力现状相比较，了解中学美术教师对专业能力的适应性；再次，运用计算机软件对调查数据进行处理，了解新“课改”后中学美术教师专业能力结构和重要程度都发生了哪些变化，主要表现在以下几个方面：教材选择和设计能力、教学过程调控能力、教学情景创设能力、组织合作学习能力、美术学习兴趣激发能力、因材施教能力、校本课程资源开发能力、终身学习能力、自我反思能力、心理健康教育能力等等；然后，结合美术教师与教育专家对各项专业能力重要性和排序的认识研究，获得当前美术教师应有的专业能力的框架结构。最后，针对当前美术教师专业能力的缺失与不足、专业能力结构不合理的状况，进行分析，得出研究结论，提出了改革建议。