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科教兴国,教育是基础,基础教育是整个教育事业的奠基石。 为了贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,2001年7月,教育部又颁布了《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》,旨在把我国中学美术教育导入健康有序发展的轨道。 七年来,我国实施课程改革已初见成效,但新的课程改革是一项长期而艰巨的任务,七年时间对一项重大的教学和教育改革来说,还处在探索发展的阶段,所面临的种种问题,有待于进一步研究和解决,比如:新《课标》对美术教师提出了哪些要求?怎样使中学美术教师的专业能力适应新的要求?中学美术教师应具备哪些专业能力?目前中学美术教师的专业能力水平怎样?这一系列问题引起了本人的关注与思考。因此选择了《新课改下中学美术教师专业能力结构研究》这一课题,以期通过研究,加深对新课改的认识和理解,并对将来中学美术教师的培养,提出一些科学合理的建议,为新的课程改革做出一点贡献。 本论文,主要采用了调查研究法和文献资料研究法。首先,对新“课改”的一线教师进行问卷调查,了解新型美术教师能力的现状;其次,将新“课改”对教师专业能力的要求与教师专业能力现状相比较,了解中学美术教师对专业能力的适应性;再次,运用计算机软件对调查数据进行处理,了解新“课改”后中学美术教师专业能力结构和重要程度都发生了哪些变化,主要表现在以下几个方面:教材选择和设计能力、教学过程调控能力、教学情景创设能力、组织合作学习能力、美术学习兴趣激发能力、因材施教能力、校本课程资源开发能力、终身学习能力、自我反思能力、心理健康教育能力等等;然后,结合美术教师与教育专家对各项专业能力重要性和排序的认识研究,获得当前美术教师应有的专业能力的框架结构。最后,针对当前美术教师专业能力的缺失与不足、专业能力结构不合理的状况,进行分析,得出研究结论,提出了改革建议。