我国业余训练体系不断完善,国家颁布的各项指导性文件也不难看出业余训练对于发展体育事业的重要性。但是,与相对完善的青少年业余训练体系相比,高校业余训练还存在不小的问题。对于体育教育专业而言,由于其本身的师范专业属性,学生在校不但需要学习教师职业基本知识,还需要具备过硬的技能素质。体育教育专业学生身体素质与技能水平的提升,将成为提升高校体育教育专业学生就业质量的关键举措。业余训练是提高高校体育教育专业学生身体素质与技能水平的重要途径,但是我国目前缺乏体育教育专业学生业余训练内生动力的评价指标体系。本文正是基于此,对体育教育专业学生业余训练内生动力评价指标体系进行构建,更好地促进高校体育教育专业学生业余训练的发展。从而提高学生的技能水平,为体育教育专业学生的就业打下坚实基础。研究方法:本文主要采用德尔菲法,对体育教育专业学生业余训练内生动力的评价指标进行确定,运用克隆巴赫系数验证问卷信度,采用一致性系数反映专家意见的统一度,两轮调查结果趋于一致,则停止调查。根据专家打分结果确定专家问卷的内容和结构效度;利用平均数值法确定各指标的权重系数,得出主要影响因素和次要影响因素;根据评价体系指标及权重设计体育教育专业学生业余训练内生动力评价量表,运用项目分析与Amos结构方程模型对回收的量表数据进行处理,验证结构效度。研究结果:（1）体育教育专业学生业余训练内生动力评价指标体系包括一级指标2个,分别为内源性刺激、外源性刺激,对应权重为0.510和0.490;二级指标6个,三级指标为24个;（2）使用体育教育专业学生业余训练内生动力评价量表对220名体育教育专业学生的业余训练内生动力进行评价,剔除无效问卷,最终获得200份有效问卷,经证明该量表信效度水平较高。从性别来看,男生的得分为95.80±2.25,女生的得分为95.66±2.09,P＞0.05,不具有显著性差异;（3）从不同年级来看,F=1.84,P＞0.05,各年级之间不具备显著性差异。研究结论:（1）体育教育专业学生业余训练内生动力是指高校体育教育专业学生愿意并参加除训练课程以外的训练这一行为所具备的内在动力和消除阻碍自身参与业余训练诸多因素的行为方式。体现在个人行为上表现为会在特定的时间地点,依靠自身能力促进个人发展和创造价值。（2）本文构建的体育教育专业学生业余训练内生动力评价指标体系包含一级指标2个,二级指标6个,三级指标24个,经验证该体系具备科学性和可实施性。依据评价指标体系设计的体育教育专业学生业余训练内生动力评价量表,经证明该量表信效度水平较高,适用于一般体育教育专业学生业余训练内生动力的评价,可作为测量体育教育专业学生业余训练内生动力的评价工具;（3）体育教育专业学生的业余训练内生动力在性别与年级上不存在显著性差异,其业余训练内生动力均处于一般水平。