21世纪的国际竞争主要是知识和人才的竞争。各种迹象表明,从未来学的视野来看,世界经济正向以知识为基础的经济转移。人的发展与教育的改革再次成为人们关注的焦点。党的十六大明确提出了“构建终身教育体系、形成学习型社会,促进人的全面发展”的重要目标,然而我国的正规学校教育已不能满足人们日益增长的教育需求。因此迫切需要寻找一种新的教育形式来缓解这一矛盾,在这一背景下,兴起于发达国家的社区教育及时地出现在人们的视野。事实上,我国的社区教育是从20世纪80年代中期兴起的,作为我国现代国民教育体系的一种新的教育形式,在各级政府和社会各界的重视和支持下取得了一定的成就,城市社区教育在组织与管理层面上确立了各级党委、政府的领导主体地位,教育实体普遍建立起来并向基层延伸,教育内容和形式多元化发展；农村社区教育在组织上实现了层次性和区分性的有机结合,管理上“官”与“民”民主协调,师资队伍建设职前培养与职后进修一体化,教育内容的现实性与高远性实现统一。但是也存在不少的问题,主要问题有居民认知程度低,教育经费投入不足,运行体系不完备,社区教育资源缺乏且利用不合理等。本文从深刻分析社区教育发展的国内外背景出发,运用文献研究法、比较研究法等理论工具,首先对社区教育发展的相关理论进行了界定,还全面分析了我国社区教育发展现状、存在的问题及原因,并在借鉴国外社区教育发展的经验基础上,提出了加快我国社区教育发展的对策,即转变观念,树立科学发展理念；构建具有中国特色的学习型社区；建立具有中国特色的社区教育发展模式；加强社区学院建设；加强与政府、社会及工商业界的互动,谋求多元化支持；、建设现代信息网络,发挥远程教育在社区教育中的优势。这对促进我国社区教育的蓬勃发展及建设社会主义学习型社会具有重大的理论意义和现实意义。