绘本是儿童与家长沟通的桥梁,也是传递知识的重要途径之一,儿童在阅读绘本的过程中不仅能培养认知能力、提高理解力,同时也能发展儿童的想象力,在阅读中体会乐趣。随着移动互联网络的发展,电子绘本不断取代纸质绘本,在市场上占有更强的主导地位,一本优秀的互动式电子绘本也能达到更好的教育效果。本课题根据互动性设计理论及儿童认知心理学等领域确定研究方向为互动式儿童电子绘本。根据目标受众的互动需求程度,将研究对象界定为3-7岁的学龄前儿童,具体调研方法及结果将在第三章介绍。本课题的研究目的是通过互动元素的合理化设计,并且结合目标受众的认知模式,将其运用在电子绘本的设计中。课题的最后输出了一套儿童互动式电子绘本产品《陌生人都是坏人吗?》。第一部分互动设计理论探究。通过翻阅大量的书籍和文献,梳理出本文研究范围下的互动设计概念及理论知识,将互动划分为三个层次:单项式传播、反应式互动沟通及全互动式沟通。从认知模式和认知效果两个方面分别阐述互动的意义,概括总结为感知、注意、记忆、情绪、反馈五个方面,成为全文的理论基础。第二部分实地调研目标受众,在调研之前以学龄前儿童发展心理学为研究方向,发现3-7岁的儿童的感官特点、语言思维特点、注意力和理解能力特点及互动特点。在理论的支撑下,运用观察法分析学龄前儿童在使用互动式电子绘本时的认知行为及特点,从而探究目标受众的互动特征,结合第一部分的认知模式,从五个方面去研究学龄前儿童互动过程中的行为结构。第三部分进行设计验证。根据对国内外市场上优秀绘本的案例研究,从绘本的界面、动作、声音及叙事四个元素总结儿童电子绘本中互动设计的尺度要求,重点对界面元素中的布局、风格、色彩和文字,动作元素中的触摸和体感,声音元素中的音效、旁白和配乐,叙事元素中的线性和非线性两种方法进行分析,得出符合学龄前儿童认知的互动设计策略,为本次创作提供理论指导。第四部分电子绘本的创作实践。笔者通过对家长和老师进行问卷调查,发现学龄前儿童的安全教育是不可忽视的一部分,因此确定本次设计为安全教育类题材绘本,以自我保护为主题,结合学龄前儿童的互动特征,运用非线性的叙事方法,创作出不同人物角色及不同关卡的故事情节,摒弃复杂的故事内容,让儿童在与绘本互动的过程中学习知识。