随着中国综合国力的增强和国际影响力提高,汉文化在交流传播过程中,以其独有的魅力吸引着全球人民的目光,“汉语热”的出现成为时代发展的必然趋势。因此,要发挥对外汉语的文化传播功能,需语言教学与文化教学共同构筑。现如今,语言教学拥有了丰富的海内外教学经验,但文化导入则缺少实践经验与针对性的理论成果。本文将爱沙尼亚塔林大学孔子学院自身教学实践与教学现状调查、教学反思相结合,围绕“如何在初级阶段语言教学过程中有效地导入中国文化”这一课题进行研究,重点研究有针对性的文化导入方法,并以春节文化的导入为例,做出详细的课堂设计。本文以爱沙尼亚纳尔瓦语言学校5到9年级的130名学生为主要教学实验样本,运用访谈法、问卷调查法以及实地考察法三种方法进行论文的分析研究。文章整体结构分为三个部分。第一部分:调查爱沙尼亚对外汉语文化导入中的问题。运用文献分析法等进行前期调查,据结果提出文化导入时应注意的问题。第二部分:根据导入中存在的问题确认针对性的教学原则,找出适应当地的文化导入方法,重点分析针对性教学法。第三部分:以“春节”文化导入为例进行实际教学案例分析及成果展示。本文以实际教学实践探讨解决之法,总结中国文化在爱沙尼亚汉语课程中的导入方法,分为:1.文化体验教学法与参观考察法相结合;2.专题讲座法与任务型教学法相结合;3.随机渗透导入与对比分析相结合。提出以文化活动为主的导入思路,并逐一分析针对不同层次学习者如何选择合适的文化活动进行导入:1.对待教学对象因材施教。2.教学方法应合理适度、循序渐进。3.文化素材选取应全民性、趣味性。4.教师应做到文化包容。本文将多种教学法结合实践案例融入教案,总结研究成果并得出结论:1.在爱沙尼亚初级阶段的文化导入过程中,以文化活动为主的实际体验教学更直观更有效;2.对比分析法的应用使初级阶段学习者课堂参与度高,教学效果好;3.参观考察法效果虽好,但实施起来较困难,带领学生出行存在种种风险;4.专题讲座法过于深奥、任务型教学法稍有难度,对于词汇量小的初级阶段学习者有些困难;5.随机渗透导入法中的文化教学无法深入展开讲解,初级阶段学习者理解难,易产生跨文化困扰。