物理学是研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科。它是把整个自然界当作研究对象,以基本概念为基石,以基本规律为核心,以基本观念和方法为纽带,构成了物理学的学科结构。因此,学生要学好物理,就必须掌握物理概念、物理规律、物理观念和方法,这就要求学生具备很强的理解能力、逻辑推理和分析能力、应用数学处理物理问题能力、动手实验能力等。所以进入高中以后,很多学生感觉物理学科的学习是比较困难的。正是因为物理现象错综复杂,高中物理所涉及的知识体系也非常庞大。因此,在解决物理问题时,通过指导学生分析实际问题中研究对象和物理过程的特征,进而建立与之相适应的物理模型,通过模型思维进行推理,化繁为简。这是解决物理问题的重要方法,因此,培养和提高学生的物理建模能力是物理教学中必不可少的一环。本文从新课程标准出发,结合物理核心素养,以高中生为研究对象,对高中生物理模型建立能力和应用能力进行调查,根据调查问卷结果,运用SPSS数据统计软件进行分析,分析高中生物理模型建立能力,并对教师培养高中生物理建模能力提出了一些意见和建议。本文由五部分构成。第一部分是绪论。主要介绍了物理模型的研究背景以及目前国内外的研究现状,探索物理模型教学的意义,同时确定了本论文的研究方法和研究内容。第二部分是理论基础。根据物理学科特点并应用策略性知识学习的理论、认知同化学习理论、建构主义学习理论、内在动机理论等对物理建模的培养进一步分析,同时对模型的概念、分类方式进行详细的介绍。第三部分是调查研究。采取问卷调查的方式对高中学生物理建模能力现状进行了调查,并用SPSS数据统计分析软件对数据进行分析和整理,调查的结果显示在实际的物理教学中采取模型教学的案例非常少,学生对模型的了解十分的有限,对模型的概念和本质没有一个清晰的认识。因此在对模型进行分析时效率很低,无法举一反三的灵活应用,不能从问题的本质入手。同时教学的过程中,对培养学生的物理建模能力不重视,针对模型的讲解和分析也存在一定的不足,教授的方式很单一。第四部分是培养策略。根据调查的结果分别从概念课、实验课、习题课和活动方式等多方面对如何提高学生的建模能力给出培养策略。第五部分是教学案例。结合实际的教学案例进行了模型构建和分析的研究,对实际的教学效果进行分析和总结。同时针对本次论文中存在的不足进行分析。并且对未来的研究前景进行展望。